探究性学习体现了地理新课程标准的基本教学理念，是能够提高学生能力，提高学生素质，发展学生创新能力的学习方式。本文从探究性学习的概念和发展演变的历史开始，从国内外探究性学习的地理教学的研究理论入手，通过借鉴哲学、心理学和教育学的理论研究成果，以相关理论成果作为本文的理论依据。在基础课程改革的新理念和新理论的指导下，通过对教师和学生进行问卷调查，找出探究性学习在实施过程的问题。学生问卷调查了学生对地理知识的学习兴趣;有没有讨论和合作探究的学习习惯和良好的学习方法;对探究性学习的认可度以及可行性的探究性活动的实施方式。教师问卷调查教师使用探究性学习模式的频率、时间及原因;对于三维目标的达成度;测试学生接受度和教学目标的达成状况;探究性学习实施的可能性及趋势。　　总结和发现目前高中阶段探究性学习的几个问题:探究内容的设计和学生能力的矛盾;探究活动的时间和频率与教学课时之间的矛盾;探究知识的广度深度与教师自己能力和素质之间的矛盾;探究性学习的综合培养目标和单一成绩评价的矛盾。通过研究，本文得出探究性学习实施的基本策略:提高教师的整体素质;提升课堂设计的有效性;精选探究内容;探究性学习评价的方案的多元化和针对性。