在外语教学课堂上,学生出现语言错误是非常普遍的现象。因此,教师该如何对待学生的语言错误一直是国内外应用语言学家研究的重点。国外对于纠错的研究始于二十世纪五十年代,研究内容涵盖纠错的必要性、时机、策略等各个方面。国内对于口头纠错的研究则起步较晚,且对于初中语法课堂中教师与学生的纠错观及纠错方式的实证研究较少。因此本文以初中生为主要研究对象,旨在更清晰地认识他们对于纠错的态度以及纠错方式对其语法学习的效果。本研究在深圳一所普通初级中学进行,受试者为该校八年级一班和二班的七十一名学生和他们的英语科任老师。调查方法为调查问卷、教师访谈、课堂观察以及前测、后测及延时后测。语法学习内容为形容词和副词的比较级和最高级。研究的目的主要是:通过问卷调查以及教师访谈收集并了解师生对于教师纠错的态度及偏好的异同,并且通过课堂观察和看图说话测试比较分析直接纠错和重铸这两种纠错方式哪一种对于学生的语法学习更有效。论文由五部分组成:第一部分为引言,主要介绍了研究背景及研究意义。第二部分为文献综述,主要介绍了纠错的定义、口头纠错反馈的分类及国内外学者对纠错态度、偏好、时机、策略以及效果的理论和实例研究。第三部分介绍了论文的研究问题、研究对象以及研究工具。第四部分则对调查问卷、教师访谈、课堂观察及口语测试的数据加以处理分析,并对呈现的结果加以讨论。第五部分为结论部分。介绍了本文的主要研究成果、对教学的启示以及研究的不足之处。通过对研究数据的分析,本文得出以下结论:1.初中英语教师和学生都高度评价了口头纠错,认为它对学生的语言习得有很大帮助。2.初中学生期望教师纠正他们的每一个语法错误,教师则更倾向于纠正与该节语法课有关的错误。3.初中生认为自己在被教师纠错后能做到不重复出错,教师对此则持否定观点。4.在语法学习过程中,初中生偏爱重铸这一纠错方式,而教师则偏爱直接纠错。5.在效果方面,直接纠错比重铸更有助于语法的学习。综上所述,教师应当正确对待学生的错误,在教学中及时给予学生纠错反馈。同时教师也应重视学生对纠错的偏好,加强理论学习,在讲授语法时善于综合运用多种纠错方式以更好地促进学生对知识的掌握。