一直以来,一线教师普遍认为高中生物的学习是很讲究思维的,学生的学习思维理顺了,高分水到渠成不必说,学生的科学思维水平得到提升对于学生未来的发展更是意义重大。因而,为了冲破传统漠视思维训练的高中生物课堂教学,很有必要在课堂上引导学生走向发展思维水平的道路中去学习。本文通过对成熟的思维导图理论的新应用,将思维导图与培养学生的科学思维水平联系起来进行教学实践研究。本研究的评价除了以考试成绩作为单因素评价指标外,还进行了多维深入的量表测评和广泛的问卷调查评估。本研究首先用文献分析法完成了对研究背景、现状、及相关理论的研究,明确了研究的目的和意义。然后通过纸质问卷和电子问卷的形式对韶关市7县平行高中的师生进行与研究相关内容的问卷调查。本研究的实施过程主要选取新丰一中高一12班(实验班)和高一13班(对照班)两个平行班作为研究对象,通过教材和学情分析,设计不同类型的思维导图式教学设计应用于实验班,对照班则使用传统常规的非思维导图式教学设计,研究过程中使用生物学业成绩、高中生科学思维能力、高中生科学思维方式等多维指标来反应思维导图式教学实践对于学生科学思维水平的提升效果,为此,也专门借鉴使用到了高中生科学思维能力评价体系参考表和高中生科学思维方式评价体系表这两种量表并结合相应的测试题来进行得分统计,对比分析实验班和对照班的相关指标得分,得出结论。研究结果表明:善于使用思维导图进行高中生物教学不但能通过提高学生的学习效率来提高考试分数,并且还能潜移默化地培育学生的科学思维水平,主要表现在学生思维能力和思维方式等方面都有积极的发展。由此也说明,思维导图式教学与贯彻落实高中生物核心素养的要求是不谋而合的。