知识是课程研究中的一个核心问题,每一次的课程改革都是在某一个特定知识观之下或者某两种知识观转变的情况下所产生的。社会的发展、知识观的变化都是课程改革的推动力。而随着课程改革的不断深入,对于知识教学的研究也逐渐成为了热点,教材中的知识的状况的更新和发展也同样受到了不同方面和不同角度的关注。而本文的论述起点是课程知识的尴尬境地和教材不断更新发展两者之间的张力关系,希望能够将两者的发展联系起来,发现两者之间的内在联系,挖掘出对于语文课程知识和教材呈现的一些新认识,从而化解在某些研究中产生的质疑和疑惑,由此为语文教材的编制,特别是教材中的知识呈现方式提供一些启示和建议。研究过程中,本文先对几个关键的概念和分类进行界定和阐释；接着以苏教版为例对具体的语文教材中的知识呈现状况进行梳理分析,并总结出苏教版中知识呈现的特点；最后,在第二章具体现象分析的基础上,力图从对于苏教版质疑的某个点出发,深入挖掘知识发展与教材中知识呈现的张力和互动关系,以此提出一些对于教材中如何更好地呈现知识的启示和建议：一是尽量缩小与知识观念发展相关的“四个不同步”,二是增加语用知识来增强知识组织的语用指向,三是增强知识的召唤力以及利用“学会关心”的理念重构教材与学生两者的双主体性。