物质结构知识主要研究原子、分子及晶体的结构及其与性质之间的关系。作为化学理论的核心,高中化学物质结构知识的学习不仅有利于培养学生的抽象思维能力、空间想象能力,还有助于学生形成严谨认真的学习态度。但是由于物质结构知识具有一定抽象性,也成为高中化学教与学中比较棘手的一部分。研究影响高中生物质结构知识学习的因素,不仅有利于揭示其学习规律,提高学生的学习效率,而且可以促进学生的全面发展,丰富化学学习理论,并为高中化学教材的编写提供理论依据,对当前实施高中化学新课程也具有一定的理论和实践意义。本研究在分析高中化学物质结构知识特征的基础上,结合《普通高中化学课程标准(实验)》对物质结构知识学习的新要求,采用问卷调查、访谈等研究方法,着重探讨了学生的空间想象能力、抽象思维能力、认知结构及先行组织者对高中生物质结构知识学习的影响。研究结果表明:1.学生的空间想象能力与物质结构知识的学习显著相关。在不考虑其他因素影响的情况下,男生的空间想象能力明显强于女生,学生的空间想象能力越强,其物质结构知识的学习状况会越好。而且通过理论分析与访谈,我们发现:学生空间想象能力的差异进一步影响到学生对物质结构知识的提取、加工和迁移。2.物质结构知识具有高度的抽象性,因此学生抽象思维能力的差异就影响其对物质结构知识的加工处理,尤其在解决实际问题时,抽象思维能力差的学生很难深入、全面地进行思考。3.物质结构知识中各知识点之间有严密的逻辑性,前期知识的掌握情况直接影响着以后知识的学习。学生的认知结构如果不合理,就无法进行知识迁移,解决问题时提取信息就比较困难,而且还会阻碍新知识的学习。4.学习材料中若缺乏丰富的事实材料、例证、知识点的过渡,会影响学生准确理解物质结构知识中抽象的概念;教师运用直观模型描述抽象概念时,若类比不当,会使学生产生错误的推理。探究高中生物质结构知识学习的影响因素,其最终目的是为提高物质结构知识的教学与学习效率。根据对各影响因素的深入分析研究,我们认为在高中化学教学中,提高学生的空间想象能力、培养学生的思维品质、优化学生的认知结构和培养学生非智力品质等策略,是提高学生物质结构知识学习效率的重要措施。