本研究以243名初中学生为被试，以数学学习为研究情境，根据国外已有的自我决定动机研究量表翻译并改编为三套中文版自我决定动机研究量表，并采用问卷调查法研究了学生自我决定动机的特点和作用机制。此外，本研究又以57名初中生为被试，采用实验法以及访谈法对提高学生自我决定动机的方法作了初步探索。研究结果表明：(1)经改编的三套自我决定动机研究量表具有较好的适用性；(2)学生的数学学习自我决定动机水平平均已达到认同调节的水平；(3)老师对学生的心理需要的支持能够预测学生三种基本心理需要的满足水平，三种需要的满足则能够预测自我决定动机水平，最终自我决定动机能对学生学习时的注意力集中水平、学习行为的持久性作预测；(4)老师对学生在学习过程中产生的消极情绪体验给予理解的方法是提高学生学习动机最有效和最可行的方法；(5)发挥老师为学生提供学习意义解释的方法的有效性需要以学生建立明确的学习目标为基础；(6)发挥老师为学生提供自由选择机会的方法的有效性需要以培养学生自主学习意识和自主学习能力为基础。