教师信念在极大程度上影响着教学行为,而阅读是外语环境下语言输入最重要的途径。教师的阅读教学信念很大程度上影响着阅读课堂教学,并决定着课堂教学的目标与内容,师生在课堂中扮演的角色,课堂活动设计的理论与实践以及对学生课堂表现的反馈等。高中英语教师阅读教学信念与教学行为的研究具有重要的理论意义和实践价值。但是当前国内关于教师信念的研究中,有关英语教师阅读教学信念的研究较少,且现有研究中,有关英语教师阅读教学方法和教学行为之间的关系的讨论相对较多,对英语教师关于阅读教学目的、内容、师生角色、课堂活动设计及对学生阅读课堂表现反馈的教师信念却鲜有涉及;现有研究中关于大学英语教师的阅读教学信念的研究较多,对当前国内英语新课标背景下高中英语教师阅读教学信念研究较少;此外,现有研究中基于问卷调查的量性研究相对较多,结合问卷调查、访谈和课堂观察的质性研究或混合研究较少。因此,本研究旨在探索高中英语教师在英语新课程标准背景下持有的阅读教学信念,并通过对重庆市某中学教师英语阅读教学的个案研究,探讨教师信念与行为之间的关系,并探究其中的影响因素。本研究旨在回答以下三个研究问题:第一,高中英语教师持有怎样的阅读教学信念?第二,高中英语教师的阅读教学信念与课堂教学行为之间的关系如何?第三,如果教师信念与教学行为之间存在不一致,又是由哪些因素造成的呢?为了回答以上三个研究问题,本研究采用定性研究的方法,通过问卷调查、访谈和课堂观察的方式收集数据。作者首先收集到重庆市34名英语教师高中英语教师阅读教学信念调查问卷,随后从中选取两位比较有代表性的英语教师进行访谈和课堂观察。研究发现当前高中英语教师在阅读教学目的、教学内容、师生角色、教学活动设计方面比较符合当前新课程标准中的要求,但是在对学生课堂表现评价反馈方面仍与课标中的要求存在差距。其次,研究还发现高中英语教师阅读教学信念与其教学实践大致上保持一致,但在师生角色和课堂评价反馈方面存在不一致的情况。究其原因,研究总结出了教师个人因素和环境因素两个方面的影响因素。