长期以来，小学生习作的词语运用状况一直是倍受关注与广泛讨论的话题，作文是儿童语言的综合性表现，因此，它是检验儿童语言发展的中心环节。与此问题相关，国内外有许多学者对儿童语言习得理论、小学词语教学、小学生习作词语运用状况等方面进行了研究。但这些研究更多关注儿童自然语言(口语)的获得及习得规律，而对儿童接受学校教育后的言语发展特点，尤其是书面言语表达的特点并没有进行细致的研究与讨论。与此同时，更多是一线的教师和相关的研究者对小学语文词语教学、教法的探究，提出了多种教学方法，如系统化教学、“立体式”词语教学模式、以“扩散激活模型的心理词典”为核心的小学词义教学等方法。这些小学一线教师的研究具体而微观，但缺乏语言学、心理学等理论的指导，还有待进一步的完善。　　本文之所以选择小学生习作词语运用状况进行研究，就是要寻求将语言学理论研究与语言应用研究结合起来解决具体问题的有效途径。本文以小学1-6年级学生的作文及写话等习作为语料来源，以现代汉语词汇学的理论为主要理论基础，具体包括词义的构成、词义的聚合——语义场、现代汉语词汇的组成、词汇的发展变化和词汇的规范化等理论，对小学生习作词语运用状况进行调查，分析小学生习作词语运用的特点，并依据心理学中的“年龄特征”、“思维品质”等理论来分析小学生习作词语运用特点出现的原因。本文力图为小学生习作词语运用状况分析提供素材，形成比较有效的小学词语教学策略，为小学词语教学提出理论依据。