我国基础教育所面临的最大难题是城乡教育发展不均衡,主要表现为农村教学点“开不齐课”、“开不好课”,教师资源极度匮乏。同步专递课堂实施以来,虽然初步实现了“开齐课”,但是如何去“开好课”却成为了一大难题。作为一种特殊的远程教育形式,同步专递课堂质量提升的关键因素是教学交互质量和学生的学习动机。通过一段时间的调研,笔者发现同步专递课堂的教学互动存在一些问题,且一定程度影响了学生的学习动机和积极性。为了实现“开好课”,提高学生学习动机和课程满意度,本研究以湖北省崇阳县同步专递课堂主讲教师和学生为研究对象,通过课堂观察、问卷调查、案例分析和访谈等方式,结合数据分析探究在专递课堂中,教师所使用的交互策略对学生学习动机的影响。根据数据分析结果得出,教师交互策略对学生学习动机有显著影响,且不同交互策略对学习动机的分维度的影响也不同。据此,笔者总结出在同步专递课堂中,教师使用交互策略的优化建议。全文主要由六个章节组成:第一章:绪论部分,本部分主要详细介绍本文的研究背景、研究目的与意义、研究内容与思路及研究方法。第二章:文献综述部分,主要是对同步专递课堂、交互策略和学习动机的相关研究、理论基础和其对于整个研究框架的指导意义进行论述。第三章:研究设计与实施部分,详细阐明研究问题并提出假设模型,结合同步专递课堂的特点,设计出交互策略观察量表、师生访谈提纲和学习动机量表。第四章:同步专递课堂中学生个体特征和技术环境对学生学习动机的影响分析。本部分主要是使用描述性统计方法、T检验、单因素分析得出学生的个体特征和技术环境对学生学习动机的影响。第五章:同步专递课堂中教师交互策略对学生学习动机的影响分析。本部分主要是使用案例研究法梳理教师使用交互策略的情况,并且使用层次回归法分析教师交互策略对学生学习动机的影响。第六章:研究总结与展望。总结研究结果,根据此得出同步专递课堂中教师使用交互策略的不足并提出优化建议并反思不足之处,对研究进行展望。