学习投入是指学习者在学习过程中应对困难的行为表现、心理体验和积极态度,是一个多维结构。《义务教育英语课程标准（2022）》指出,英语课程要围绕核心素养,因此这一时期英语课程的总体目标由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力而形成的。良好的学习投入可以促进学生英语核心素养的发展。本研究对初中生的英语学习投入现状进行调查,并给出相应的教学建议,以期能对初中英语教学具有一定的启示作用。本研究基于建构主义学习理论、成败归因理论和情感过滤假说,采用问卷调查和访谈对初中生的英语学习投入现状进行了调查研究。问卷包括五个维度:行为投入、思维投入、情感投入、动机投入和策略投入。本研究采用SPSS 26.0对湛江市三所学校464名初中生的问卷进行分析。在问卷的基础上,采访了7名学生和4名教师。旨在研究以下三个问题:（1）初中生英语学习投入的整体状况如何?（2）初中生的英语学习投入与其英语学业成绩、年级和性别的关系是怎样的?（3）影响初中生英语学习投入的主要原因是什么?研究表明:（1）初中生英语学习投入达到较高水平。初中生在英语学习动机投入方面表现得最好,其次是行为投入、情感投入、策略投入,思维投入最低。（2）初中生英语学习投入与学业成绩、年级、性别存在显著的相关关系。其中,高分组学生的英语学习投入更高。除了思维投入,七年级学生其他维度的表现明显优于八年级学生。女生在各维度表现均优于男生。（3）影响学生英语学习投入的因素有内因和外因。内在原因包括学生消极的课堂参与;学生学习策略的匮乏;学生内在学习动机的不足和学生学习评价方式的单一。外部原因包括教师指导的不充分和课堂活动形式的单一。基于研究结果,笔者从教师和学生方面提出了建议。对教师而言:1.丰富英语学习活动;2.指导学生进行积极的归因,尤其是低分组学生;3.引导学生使用英语学习策略时应注意性别差异及其发展特点;4.培养学生的合作学习能力;5.创造良好的学习氛围;6.引导学生使用多样化的学习评价方式。对学生而言:1.增强内在学习动机;2.保持积极的学习态度。