2017年版《普通高中语文课程标准》中明确提出:引导学生借助注释、工具书独立研读文本,并联系学过的古代作品,梳理常用文言实词、虚词和特殊句式,提高阅读古代作品的能力。但是笔者回顾自身受教育的经历并对高中古诗文教学现状总结发现:高中语文课堂中存在淡化古诗文语言文字教学的现象。就《离骚》篇来讲,由于课文本身的难度,教师在教学本篇时常常把课堂教学的重点放在情感体会上,忽视对于注释的挖掘和研究。学生也会因注释繁多产生畏难情绪。因此研究《离骚》篇注释内容十分必要。论文通过对《离骚》篇注释内容进行分类发现注释排版不规范、释义不准确的问题,查阅相关古籍校注和文献资料发现注释内容的不合理之处,根据研究所得并结合文本分析提出合理的修改意见。最后分析注释出现问题的原因并提出解决策略。论文共分为五个部分。绪论部分主要从研究注释的必要性和人教版《离骚》篇的典型性两个方面来阐述了人教版《离骚》篇注释研究的缘起,从教师教学和学生学习两个方面阐述了研究的意义和价值,对相关研究现状作了综述,并且以文献研究法和文本分析法为研究方法对《离骚》篇注释内容进行全面深入的挖掘。第一章是对人教版《离骚》篇注释进行梳理和总结,提出注释在编排上缺乏分类注释、横向排列堆砌,在内容上翻译直白、情感倾向强烈等问题。第二章是对本课注释内容研究过程中发现的当注不注、不当注而注、注释存疑等问题进行引证分析,提出修改意见。另外对注释内容利用度低的原因进行探究,从编写排版缺乏准确性和科学性、学情预估错误、教学把控失误三个方面进行分析。第三章是从教材编写过程和教学过程两个方面入手提出古诗文注释问题的解决策略:教材编写者要对注释内容深入研究,定期调查学生对古诗文注释的学习情况和教师对古诗文注释教学情况,更好地完善教材注释。教师要提升自身的古文知识素养,面对教材注释要有思辨性视角和批判性思维,也要注意培养学生利用大型语文辞书进行自学的能力。结语部分总结了本文研究的结果,阐明了今后继续研究的努力方向。