为解决我国高中生物教材存在的问题，借鉴美国高中生物教材的优点，以便对现行教材的修改编写提出建议，本研究采用比较研究等方法，对中国和美国高中生物教材进行了比较研究。本研究的中国教材以人民教育出版社的高中《生物》教材为研究对象；以《Biology·The Dynamics of Life》（简称“BDL”）的美国教材为比较分析对象。在高中生物课程国家课程标准上，两国高中生物教材都可分为宏观标准和微观标准。无论在宏观还是微观上，中国的标准要求得更细致、更具体，而美国高中生物课程国家标准讲究高度，内容和讲授的方法留有一定的灵活性。中国和美国作为教育大国都重视高中生物教材的编写。总体上不但注重知识能力的提高、更重视责任的情感态度培养和正确的社会价值观的确立。但两国高中生物教材在具体展现上存在着很多差异，在实践操作中也各有不同的教学目标。对教材的具体内容比较研究证明：中美教材的讲述的思路大体是相同的，都是通过提出问题，引入课堂的重点和难点，且两国的教学内容都非常重视培养学生的思维和动手能力。中国教材安排了探究实验，美国教材安排了技能实验和迷你实验。从导入课题来看，中国教材的导入较能引导学生学习动机的产生，引发学习兴趣，但教材层次不清晰、逻辑性较差。从学习内容安排来看，美国教材逻辑性强，通俗易懂。从两国教材的实验内容上看，中国教材实验的篇幅要多一些，数量少，挖掘的深度非常大，但可行性极差，很多实验是中国高中无法完成的；而美国的教材实验的数量多，且具有很强的可行性，所开设的实验都是高中能完成的实验。综合两国教材的全面比较结果，研究者认为，我国的现行高中生物新教材，是一本不合国情、编写较粗糙，存在内容安排较混乱、逻辑性较差，尤其是实验内容安排严重脱离中国高中实际的教材。这种教材不仅使高中生物的教学难度剧增，导致有的教学内容无法完成，而且对人才培养极为不利。若不在短期内纠正，就会对我国的高中生物教学造成极为不利的后果。因此建议，有关政府部门，要尽快组织有关专家，重新编写一本符合中国情、有利于培养学创新能力、所开实验高中都能正常开出的高中生物教材。