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为解决我国高中生物教材存在的问题,借鉴美国高中生物教材的优点,以便对现行教材的修改编写提出建议,本研究采用比较研究等方法,对中国和美国高中生物教材进行了比较研究。本研究的中国教材以人民教育出版社的高中《生物》教材为研究对象;以《Biology·The Dynamics of Life》(简称“BDL”)的美国教材为比较分析对象。在高中生物课程国家课程标准上,两国高中生物教材都可分为宏观标准和微观标准。无论在宏观还是微观上,中国的标准要求得更细致、更具体,而美国高中生物课程国家标准讲究高度,内容和讲授的方法留有一定的灵活性。中国和美国作为教育大国都重视高中生物教材的编写。总体上不但注重知识能力的提高、更重视责任的情感态度培养和正确的社会价值观的确立。但两国高中生物教材在具体展现上存在着很多差异,在实践操作中也各有不同的教学目标。对教材的具体内容比较研究证明:中美教材的讲述的思路大体是相同的,都是通过提出问题,引入课堂的重点和难点,且两国的教学内容都非常重视培养学生的思维和动手能力。中国教材安排了探究实验,美国教材安排了技能实验和迷你实验。从导入课题来看,中国教材的导入较能引导学生学习动机的产生,引发学习兴趣,但教材层次不清晰、逻辑性较差。从学习内容安排来看,美国教材逻辑性强,通俗易懂。从两国教材的实验内容上看,中国教材实验的篇幅要多一些,数量少,挖掘的深度非常大,但可行性极差,很多实验是中国高中无法完成的;而美国的教材实验的数量多,且具有很强的可行性,所开设的实验都是高中能完成的实验。综合两国教材的全面比较结果,研究者认为,我国的现行高中生物新教材,是一本不合国情、编写较粗糙,存在内容安排较混乱、逻辑性较差,尤其是实验内容安排严重脱离中国高中实际的教材。这种教材不仅使高中生物的教学难度剧增,导致有的教学内容无法完成,而且对人才培养极为不利。若不在短期内纠正,就会对我国的高中生物教学造成极为不利的后果。因此建议,有关政府部门,要尽快组织有关专家,重新编写一本符合中国情、有利于培养学创新能力、所开实验高中都能正常开出的高中生物教材。