目的了解郑州市流动儿童的家庭情况、班级气氛、社会认同、学校适应、自尊水平；探索流动儿童家校环境、社会认同、自尊与学校适应间的关系。方法采用家庭情况量表、班级气氛量表、社会认同问卷、自尊量表、学校适应问卷,运用问卷调查法,整群抽取郑州三所初中的部分班级610名学生及家庭进行调查。采用SPSS16.0和Amos17.0统计软件分析数据。结果流动儿童与城市儿童在父母文化程度、家庭孩子数、父亲工作类型、住房面积和类型、家庭人力资本方面存在显著差异(均p<0.001)；两类儿童之间,不同学校流动儿童之间在班级气氛总分、自尊和学校适应总分方面存在显著差异(均p<0.001),城市儿童优于流动儿童,公立学校优于民办学校。男女生相比,女生学校适应和师生关系显著优于男生(均p<0.05),常规适应显著优于男生(p<0.001)。80.9%的流动儿童社会认同模糊,认同既是城市人又是农村人的流动儿童与其他认同方式的流动儿童,在流动时间上差异显著(p<0.05)。多元回归分析发现,影响流动儿童自尊的因素有班级气氛、人力资本、自我认定；流动儿童学校适应的影响因素有班级气氛、自尊、自我认定。结构方程分析发现,流动儿童的班级气氛(β=0.388,p<0.001)、自尊(β=0.381,p<0.001)可直接影响学校适应,自尊在班级气氛(β=0.381,p<0.001)对学校适应的作用中起部分中介作用,中介效应所占的比例为27.25%。自尊在人力资本(β=0.154,p<0.05)对学校适应的影响中起完全中介作用。模型拟合度均0.9以上。结论流动儿童对班级气氛、自尊、学校适应均感受良好,但相比城市儿童,流动儿童仍处于劣势。大多数流动儿童的社会认同模糊。流动儿童拥有良好的班级气氛、较好的家庭人力资本可促进自尊发展,进一步促进学校适应；选择办学条件较好的公立学校有利于流动儿童的自尊发展和学校适应。