本文主要探讨新课程改革背景下，我国小学教师继续教育课程设计的有关问题。主要包括：小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求，小学教师继续教育课程现状及设计中存在的主要问题，以及新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计的思考与建议。 本文选题的缘由是：随着时代的发展，我国小学教师学历补偿教育的任务已基本完成，继续教育的主导价值取向已不再是单纯的学历培训。同时，学历证书式的继续教育也不能满足新课程改革对小学教师终身学习和专业发展的需要。这就客观上要求小学教师继续教育课程设计要走出“学历教育”的窠臼，超越纯粹以知识补充为主或学历进一步提升为主的模式，在指导思想上树立起促进小学教师终身学习和专业发展的全新理念。 本文具有重要的理论意义和实践价值。理论意义主要表现为，一方面，它可以为继续教育的研究提供一个新的视角，另一方面，为目前我国小学教师继续教育理论补充了新的研究内容；实践价值主要表现在，为小学教师继续教育的课程设计在价值取向、决策、目标、内容、实施和评价等方面，提供科学合理的理论指导，使其更加符合新课程改革的需要。 全文分五个部分； 第一部分：引言。概括介绍选题的缘由和意义，小学教师继续教育课程设计的研究现状，阐述本文的研究思路、方法以及对相关概念作必要的界定。 第二部分：新课改背景下小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求。新课程改革背景下，小学教师继续教育的主导价值取向已由学历补偿教育转向促进教师专业发展，这必然要求小学教师继续教育课程设计应当体现新课程改革的全新内容和理念，立足于小学教师的专业发展，满足小学教师终身学习的需要，体现小学教师的实践性需求，更具有开放性和灵活性。 第三部分：新课改背景下小学教师继续教育课程现状及设计中存在的问题。通过对山东省东、西、中部的四所师范院校的继续教育学院进行的实地调研，并结合在烟台等五市的问卷调查，笔者认为目前小学教师继续教育课程设计依然沿袭学历补偿教育的陈旧模式，不能满足小学教师终身学习和专业发展的需要。 第四部分：新课改背景下小学教师继续教育课程设计的思考与建议。本部分着重分析了新课程改革背景下，小学教师继续教育课程设计的认识线路、应遵循的原则和关注的基本问题。在此基础上提出如下几方面的建议：增强高师继续教育机构课程决策的科学性与合理性；确立“专家型”教师的课程目标：精心选择并合理组织课程内容；采取各种途径，保证课程实施的有效性；更新并完善课程评价机制，加强课程评价的科学性。第五部分：结语。本部分提出了对小学教师继续教育课程设计的美好愿景，以及本研究需要进一步努力的方向。