随着信息时代的飞速发展,如今的初中生所接触的新鲜事物多而纷杂,思想也随之越来越超前和个性化,然而人格却还不成熟,导致各种各样的“问题学生”越来越多。作为站在初中生重要人生岔道口的班主任,对学生进行引导和教育显得格外重要。不容乐观的是,在我们身边,时常发生有些班主任不尊重学生,不听学生解释,凭主观臆断对事情做出评判,在办公室对学生大声训斥等等的情况,随之而来的是学生的抵触情绪,明着顶撞是少数,表面附和暗中违背的是多数,甚至有时学生联合起来对付班主任,久而久之,形成互不信任的恶性循环,使得班主任与学生的关系好似一只被蛀虫蛀空的苹果,外表看上去并没什么不好,却经不起考验。若一个班主任不能走入孩子的内心,那么他的教诲也只能停留在表面而非灵魂,也便失去了教育的根本意义。因此,班主任与学生良好的关系与情感是达到教育效果的重要前提。那么,初中班主任应该如何与学生建立良好的师生关系便是本文研究的问题。本论文分为三个部分。第一部分为第一章“绪论”,包括论文选题的由来、研究的意义、国内外研究的现状、一些基本概念的界定以及研究的思路与方法。第二部分为第二章“初中班主任与学生关系现状及成因分析”。通过对初中班主任与学生关系的调查问卷的分析,总结了初中班主任与学生关系的现状,指出了其中存在的六个主要问题,并进而结合大量案例分析其形成原因。第三部分为改善初中班主任与学生关系的对策思考,将师生良好关系的建立过程划分为“相识”、“相知”和“相守”三个阶段,分别在第三章、第四章、第五章中进行阐述。“相识”、“相知”、“相守”反映了初中班主任与学生良好关系逐渐提升的三个水平层次,在实践过程中,它们不是截然分开的三个阶段,但为了研究的细化,我将整体策略分解成若干部分来剖析。从上述的三个维度来阐述策略,是同类研究中没有的,也是本文的创新之处。同时,本文注重理论与案例的结合,为初中班主任与学生建立良好关系提供最有实践意义的建议。