改革开放以来，我国农村科学教育取得了很大的发展，但也存在较多问题甚至陷入困境。近年来，“乡土化”作为改善农村中学科学教育的有效途径，受到了越来越多的关注。“乡土化”的价值何在？“乡土化”的现状如何？该运用何种“乡土化”策略促进农村中学科学教育发展？这些问题还存在一些模糊认识和实践误区，需通过实证研究和理论分析来加以澄清。这正是本研究的立足点和目标追求。本论文主要分为以下五大部分：第一部分，绪论。问题缘起包括科学教育重要性、当前我国农村科学教育“低配化”的现状、美国科学教育协会认助的“乡村少年科学营”活动的启发以及研究者的个人兴趣四个方面；文献综述包括国内科学教育的研究现状、国外科学教育的研究现状、农村中学科学教育的研究综述以及农村中学科学教育乡土化的研究综述；研究方法包括文献分析法、个案研究法以及问卷调查法；最后还阐述了论文的研究意义。第二部分，农村中学科学教育的现状——“偏离化”。“偏离化”集中体现在三个方面，即教育目的的偏离、教育内容的偏离以及教学方法的偏离，具体表现为：片面强调“社会本位”的教育目的观、严重倾向于应试教育、错误理解“减负”的涵义、教材设计不符合农村现状以及运用机械灌输的教学方法等。第三部分，促进农村中学科学教育发展的应然选择——乡土化。这条特殊的乡土化道路从“乡村少年科学营”的活动主旨和教学案例中获得启发，同时也由著名教育学家陶行知的科学教育思想及实践活动中得到启示。随后，对“科学教育”、“农村中学”、“乡土化”以及“农村中学科学教育乡土化”四个概念进行明确界定，并对农村中学科学教育乡土化进行价值阐释。第四部分，农村中学科学教育乡土化现状的问卷调查。对于农村中学科学教育乡土化的现状从科学教育目标、科学教育知识观、科学课教师职业素养、科学课教学方法、科学实验相关情况以及科学课教学场所相关情况六个角度进行问卷调查。从结构上来讲，包括问卷设计与实施、问卷统计与分析以及存在问题三个方面。第五部分，推进农村中学科学教育乡土化的有效策略。具体有效策略如下：第一，树立“科学无处不在”观念,指导科学教育内容；第二，拓宽思路，尝试乡土化的多元教学方法；第三，就地取材，开发乡土化的教学资源；第四，走出课堂，寻求乡土化的多方位教学场所。