健美操运动自传入我国以来,受到广大健身爱好者的欢迎。目前,大部分高校均开设有健美操课程,一些中小学也逐渐在体育课中增设健美操内容,以至学校对健美操教师的需求量明显增加。体育教育本科院校是体育教师的主要培养基地,其教学水平的高低直接影响着体育人才的培养质量。就业形势的严峻,学生就业观念的转变,以及健身俱乐部事业的蓬勃发展,促使一部分健美操专业的学生,毕业后从事社会指导和健身房教练员工作。体育教育本科院校传统的以培养体育教师的目标,已不能满足社会对健美操专业人才的要求。当今社会,一名合格的健美操专业人才,不仅要具备健美操教学、编排、组织、训练能力,还需要具备表演、健身房领操、社会指导等能力。河南作为一个体育、文化大省,要实现向体育、文化强省的转变,必须重视体育人才的培养和体育产业的发展。河南省体育教育本科院校健美操专业的学生作为学校健美操教师和第三产业——健身俱乐部教练员的重要来源,其培养质量的高低至关重要。因此,本文对河南省体育教育本科专业健美操专修课的教学现状进行了全面系统的调查与分析。通过对河南省体育教育本科院校健美操专修课的教师知识结构、教学各要素、学生知识结构三个方面的现状及其影响因素进行调查与分析,得出以下结论:1、河南省体育教育本科院校大部分开设有健美操专修课,但教师教学观念相对陈旧,不重视学生主观能动性的发挥;省、市相关部门领导对健美操的发展不够重视;河南省健美操竞赛制度不完善,存在竞赛少、规模小参赛队伍少等问题;健美操相关证书的考核和管理,处于较混乱状态。2、河南省体育教育本科院校健美操专修课任课教师的综合素质水平有待进一步提高。在年龄上,教师队伍整体趋向年轻化,具有精力充沛和易接受新事物的优势,但教学经验相对不足、科研能力不强;在知识技能结构上,教师自身所掌握的知识内容更新较慢,技能水平不高;在职称上,健美操专修课教师拥有高职称的比例较少,大多为讲师和助教;在裁判等级和健美操健身指导员等级上,具备高级资格的健美操教师比例较少。3、教学上,河南省体育教育本科院校健美操专修课教学内容相对陈旧,新内容注入较少。教学方法的运用缺乏灵活性,不重视学生个性发展,不能激发学生持续兴趣性、积极性;在对学生评价上,以终结性评价和量化指标为主,不重视对学生创编、组织、表演、健身房领操等实践能力和学习态度的评价。4、学生知识结构单一,技能上主要以掌握大众和竞技规定套路为主,对社会上时尚项目的掌握较为缺乏。在理论上,实际学习课时量少,学生不能系统的学习健美操专业理论知识;在实践上,学生参与社会实践活动少,在健美操的编排、表演、领操方面能力较弱,不能满足社会对健美操专业人才的要求。5、在场地、器材等设施上,部分院校存在一场多用,项目间相互干扰等现象。另外,健美操特殊课种所需器材设施条件较差,虽然各院校正在积极的开展健美操特殊课种,但已具备的器材在数量上只能达到教学所需的最低限度,器材种类也只局限于简单易行、投资少的项目,与社会需要和学生需求不相符。