目前的中职语文课堂教学,由于对自身定位不准,导致观念落后、教材单一、教法刻板陈旧,呈现无个性、低效益的无序状态。结合中职语文教学的目标和学生现有的知识能力水平,从实现教学观念的转变入手,着意于学生理解力的培养和语文素养的全面提高,建构走向理解的中职语文课堂教学体系,无疑是当前中职语文教学走出困境的一种有意义的探索。本论题所指的“理解”是指学生所拥有的超越教科书知识和技能的、能够在不同背景下充分展示的综合素质和能力,是学生实现知识到能力迁移的真正标志,深刻体现着中职语文课堂教学的价值。本文主要从原则、主要内容和方法等几个方面,对建构走向理解的中职语文课堂教学进行了初步探索。本文从分析中等职业学校语文课堂教学的现状出发,把握其徘徊于理想与现实之间的困境,认为在新课程改革的背景下,以“理解”为桥梁和目标实现中职语文课堂教学理想,成为理所当然的时代选择。从本质看,“理解”是一种具有层次性的认识活动;从形成过程看,“理解”需要借助主体经验;从评价看,“理解”具有多维度的评价标准,不是正确与否的绝对物。而在课堂教学过程中,“理解”是学习主体结合个人体验对学习内容的探究和意义建构,是学习主体在学习活动之后所具有的素质和能力的体现,是学生实现知识到能力迁移的真正标志,深刻体现着中职语文课堂教学的价值。结合多年中职语文课堂教学实践,笔者认为在建构走向理解的中职语文课堂教学过程中,应该遵循主体性、有序性、体验性和实践性的原则,把实现“理解”作为中职语文课堂教学孜孜以求的目标,并将其贯穿到课堂教学的全过程当中。首先,在教学目标确立过程中,要以学生发展为本位,合理选择教材,并对教学内容进行层次上的筛选,最终确定学生应当持久理解的学习内容;其次,在教学过程的设计与实施过程中,倡导建构性学习,让学生在诵读中尝试理解、在鉴赏中提高理解、在实践中升华理解,循序渐进,从形式到内容,由具体到抽象,逐步切近“持久理解”的学习目标;同时把阅读教学与写作、口语交际等内容贯穿