【摘 要】
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阅读理解是听觉障碍者心理研究的热点,已经引起了心理学家、特教工作者、聋校教师、听觉障碍儿童家长的关注。本文选取162名听觉障碍中学生为被试,采用测验法对听觉障碍中学
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阅读理解是听觉障碍者心理研究的热点,已经引起了心理学家、特教工作者、聋校教师、听觉障碍儿童家长的关注。本文选取162名听觉障碍中学生为被试,采用测验法对听觉障碍中学生阅读理解模式进行了研究。结果发现:自下而上、自上而下、相互作用三种模式在听觉障碍中学生阅读理解过程中都在起作用;年级因素是影响听觉障碍中学生阅读理解的重要因素,自上而下和相互作用模式存在年级差异,八年级是自上而下阅读理解模式发展的转折点;性别因素是影响听觉障碍中学生阅读理解模式的重要因素;女生在阅读理解方面的表现优于男生;体裁因素是影响听觉障碍中学生阅读理解的重要因素,三种阅读理解模式均存在体裁差异;听觉障碍中学生在三种阅读理解模式下, 文章体裁不同,表现效果不同。
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