自主学习和合作学习在当今世界已步入知识经济和终身学习时代被赋予了崇高的价值和使命,培养学生的自主学习能力和合作交往技能已经成为当今世界范围内教育的重要目标。要实现这一目标,需通过教育的主阵地——课堂作为主渠道进行长期的教学培养才能取得较为显著的效果。因此,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式也应当顺应世界教育改革的潮流,改变长期以来我国学校教育忽视学生自主学习能力和合作交往技能培养的弊端。英语是一门外语,作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。然而,英语既不是我们的母语,也不是第二语言,对于生活在汉语环境中的中国学生而言,学好英语绝非易事。影响学生英语学习的因素是多方面的,我们抛开学校办学的条件、教师的专业水平、学生的智力条件等诸多因素,发现,学习方式与学习成绩显著相关,正确有效的学习方式与学习效能有不可分割的关系。长期以来,我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式,学生学习的积极性、求知欲、创新意识在不知不觉中逐渐减退和消失,因此,传统的被动接受式英语教学模式已不能适应培养学生自主学习能力和合作精神的主流教学思想。本论文尝试以改革传统的被动接受式课堂教学模式为突破口,通过对初中英语教学和中学生学习特点的分析,在查阅大量文献资料和个案研究的基础上,将自主学习与合作学习进行了初步整合,构建了“自主—合作学习”这一教学模式,该模式力图既充分发挥自主学习的优势,又充分体现合作学习的优点,实现自主学习与合作学习的优势互补,以此提高学生的英语学习成绩。本论文主要采用质的研究方法,选取武汉市第六十三中学六名初中生为个案研究对象,通过在该校的教学实习,笔者以小组合作学习形式,采用“自主—合作型”教学模式对六名学生进行了一个学期每周2课时的课外辅导教学,对其进行英语自主学习能力、合作学习技能、语言知识学习策略等方面的培训,期间,通过课堂观察、问卷、访谈以及测试获取了大量第一手数据资料,数据分析结果表明,自主—合作学习有助于提高学生学习成绩,有助于学生形成良好的学习习惯,有助于改变学生的情感态度,同时对学生自主学习能力和合作交往技能的培养具有积极的促进作用。