本文以集体主义的理论渊源为基点,以历史的视角为向度,从集体主义内涵形成、发展、演变过程的角度切入,对新中国建立以来集体主义理论的发展演变过程进行整体把握和系统梳理。本文认为,集体主义从确立、发展到完善、成熟,其内涵阐释是以人的本质的历史性为基础,以个人与集体关系的发展演变为依托,依次紧扣社会本位、个人本位、双向兼顾两者利益、多方协调各方利益的理念演进主轴,逐渐通过一个否定、再否定、否定之否定的自我扬弃过程,从单级绝对的集体主义内涵确立,经过矫枉过正的集体主义发展,在成就双向兼顾的内涵骨架基础上,最终形成了其成熟理性的内涵机体。这即是集体主义内涵的嬗递式发展过程。针对这一过程,论文第二部分结合各个历史阶段的经济、社会发展实际,分别从经济体制的建立与变革、社会心理的需求与变化、现实问题的凸显和反推、传统文化的传承与发展四个方面,全方位、多角度地深入挖掘了集体主义内涵嬗递式发展的深刻动因。论文指出,整个集体主义内涵的嬗递式发展过程也是集体主义理论植根于经济社会发展的实践,以经济体制为根据,以适应社会需要为己任,以传统文化发展为依托,在保持其自身历史传承性,坚持其与时俱进理论品质基础上,按照自身的发展逻辑,在与实践的交互性作用下,不断地成长、成熟的过程。以上两个过程的研究是论文的重点和主体部分。在此基础上,论文研究还试图透过集体主义内涵的嬗递式发展过程,进一步对整个思想政治教育理念发展演变的历程进行推演式的研究。为了使整个论证环环相扣,论文结构逻辑严密,整体内容浑然一体,笔者在对思想政治教育理念进行推演式研究之前,首先对集体主义内涵嬗递式发展过程与思想政治教育理念发展演进的相关性、前者对后者的聚焦性以及透过前者推演后者的可行性进行了演绎和论证。论文最终得出如下结论：集体主义内涵的嬗递式发展过程,其实质是思想政治教育理念随着时代的变迁、思想政治教育实践的不断深入、人的认识能力和水平的提高,以既往理念为基础和前提,以经济社会发展需求为依据,围绕其核心内容和理论重心不断进行发展创新的过程。这既是由不断变化的思想政治教育实践所决定的,更是由思想政治教育理念本身的理论特性所使然。正是经过了这样一个与时俱进的发展过程,思想政治教育理念才由建国初期的以服从性教育为核心,发展到市场经济建立伊始的以主体性教育为重点,并随着时代发展的需要,在坚持人的全面发展基础上,最终指向了人的自由发展。这一过程的外在表现即是思想政治教育理念从确立、发展到完善、成熟呈梯度递进式的发展演变历程。