随着基础教育改革和英语教师教育的深入发展,人们已经意识到改善农村在职英语教师的专业发展现状是提高农村英语教学质量的关键。正因为如此,《国家十一·五规划纲要》已经把“实施农村教师培训计划,使中西部地区50%的农村教师得到一次专业培训”列入了“建设社会主义新农村的重点工程”。国家加大教育投入,预计到2010年国家财政性教育经费将占国内生产总值的5%。这不仅为农村中学在职英语教师的专业发展创造了良好的环境,而且为研究农村中学在职英语教师的专业发展提供了不可多得的契机,这赋予了从事教师教育的教研人员重大的使命和挑战。目前,我国农村中学英语教师的在职培训是一种自上而下的外推型继续教育形式,存在着许多亟待研究和解决的问题。因此,本文从人本主义的角度出发,关注教师作为一个全人(whole person)的发展,并试图以人力资本理论、终身学习理论、成人学习理论以及建构主义理论为基础,研究农村在职英语教师专业发展中的问题的对策。作者从某县级市38所农村中学中随机抽取19所学校,运用问卷调查了其126名在职英语教师,并对其中10名教师进行课堂观察和访谈,随后与5名师训教师及数名师训管理人员进行探讨,进而提出教师自主发展与社会多方共同构建教师专业发展学校(PDS)是农村中学在职英语教师专业发展的理想模式。本文首先综述了教师教育与教师专业发展的有关文献,阐述了教师教育中的有关概念,并指出了教师专业发展研究领域已取得的成就及存在的问题,使读者对农村在职英语教师专业发展的研究现状有一个比较清楚的认识;其次,介绍了本研究的相关理论,即人力资本理论、终身学习理论、成人学习理论以及建构主义理论,不仅为本研究指出了研究方向,而且为本文提供了理论依据;再次,作者对一组农村中学在职英语教师专业发展现状进行调查及结果分析,并通过与城市中学在职英语教师专业发展现状进行对比,探讨了影响农村在职英语教师专业发展的内在因素和外在因素,揭示了农村中学在职英语教师专业发展的需求与实质性问题;最后,作者论述了农村在职英语教师追求专业自主发展的可行性,并以相关学习理论为基础,提出了教师通过观念更新、终身自主学习、观察与反思、写教学日志、教师研究等有效途径实现自主发展;在人本主义和人力资本理论的指导下,作者不仅提出了由师范大学/教育学院、地方教育行政管理部门、农村教师进修学校与农村中学共同构建教师专业发展学校,是改善农村中学在职英语教师专业发展现状的良好对策,而且对教师教育研究者及决策者、农村中学校长及在职英语教师、教师教育课程开发者及教师教育教师分别提出了合理化建议,以确保农村在职英语教师的可持续发展。总之,本文认为农村中学在职英语教师专业发展的决定因素是教师的自我更新意识与专业自主发展的实践能力,而由社会多方共同构建的教师专业发展学校则是保证农村在职英语教师专业发展的和谐环境。因此,本研究既对大力改革与全面实施农村在职英语教师教育具有实际价值,又对农村英语教师教育及其专业发展的深入研究具有指导意义。但是,由于英语教师教育的复杂性和农村在职英语教师教育的特殊性,而本研究样本数偏小,选材较为局限,因此作者期待同行专家进行深入的研究。