摘要：同伴冲突是教育者,尤其是学龄前阶段的教育者需面临的重要问题,恰当的同伴冲突处理方式源于成人对幼儿同伴冲突的合理认知,多重角度考察不同群体对此问题的看法则有助于教育者构建适宜幼儿同伴冲突干预观。本研究的采用社会科学研究方法中质的研究方法为主要研究方式,综合运用多重声音民族志和文献法、访谈法等研究方法,在全面梳理幼儿同伴冲突及其干预方式的相关文献资料的基础上,以两段教师干预幼儿同伴冲突的视频为研究媒介,对6位幼儿园教师、4位幼儿家长和4位学前专业的在读学生分别进行了访谈,并在此基础上,对收集的资料进行较为全面的分析。研究发现,教师对幼儿同伴冲突干预认知的差异与幼儿园管理体制有一定程度的关系,在科层制的幼儿园管理方式下,教师易对幼儿的同伴冲突采取消极的忽视态度或粗暴的干预方式。家长对幼儿同伴冲突干预的观念则表现出权威控制和协商引导两种倾向,而这两种倾向实际上表现出了两种不同的家庭教养方式。学前专业的学生与幼儿园的教师在看待同伴冲突问题上则表现出理想与现实视角之间的偏差。在多角度考察了教师、家长和学前专业学生对幼儿同伴冲突干预的认知基础上,笔者认为,要全面建构适宜的幼儿同伴冲突干预观,应构建民主的幼儿园管理氛围,管理者应为幼儿教师参与管理赋权,为教师提供对话和交流的空间；教师和家长应围绕幼儿同伴冲突的问题开展多种形式的家园合作,同时,应在学生的教育理想追求与幼儿园教学实践之间搭建桥梁,注重开展与幼儿同伴冲突理念与实践相关的教师培训。