离合词是对外汉语教学中的重点和难点,在离合词学习过程中,学习者学习策略的使用影响着学习效果。但目前还没有学者以学习策略为角度对离合词学习进行研究,因此本论文尝试研究留学生学习离合词时学习策略的使用情况,及其与离合词学习效果的关系。本论文在已有的离合词与学习策略相关研究的基础之上,采用问卷调查和访谈的形式,对韩国中高级汉语水平留学生动宾式离合词学习过程中学习策略的总体使用情况、有效性及其影响因素进行了调查研究。本次考察对象为南京大学和南京师范大学中高级汉语水平共40名韩国留学生。论文主体分为四个部分。第一部分综述了国内离合词及学习策略的相关理论及研究成果。国内离合词研究本体研究较多,应用研究主要是偏误分析和习得顺序研究,揭示了留学生较难习得离合词的部分原因,但未关注学习者本身的学习行为对学习效果的影响。已有的学习策略研究证明,学习策略与学习成就之间存在关系。因此本论文选择从学习策略角度对离合词学习进行研究。第二部分介绍了研究设计,包括研究问题和前提假设、研究对象、研究工具和局限性说明。本次研究的方法是问卷调查和访谈,问卷包括笔者根据已有研究成果结合考察对象实际水平制作的离合词测试问卷及以Oxford SILL量表为基础修改所得的离合词学习策略问卷(包括个人信息表)。测试卷作为评判调查对象离合词学习成就的主要标准。策略问卷作为描述调查对象离合词学习策略使用状况的主要依据,使用克莱特五度量表,以SPSS18.0软件为统计工具,检验有效的学习策略,考察影响学习策略的因素。第三部分为数据分析及调查结论,调查结果显示：被试者在离合词学习过程中使用最多的是社交策略,其次是元认知策略、认知策略,最少使用的是情感策略。分项策略中,选择性注意和区别对待策略、语法策略、充分利用目的语资源策略与离合词成绩显著相关,有利于离合词学习。借用母语策略阻碍离合词学习。高分组和低分组在四类策略上均未表现出显著差异,但高分组学习者更多地使用利用目的语资源策略、语法策略和日记策略；性别、学习动机在对离合词学习策略的使用影响上未表现出明显差异,但女性比男性更多地使用自我鼓励策略,融合型动机学习者在离合词测试中获得了更高的成绩。第四部分为对调查结果的分析讨论。经过研究分析发现：韩国留学生由于不确定离合词的用法而更多地使用社交策略中的回避、替代、借助其他语言策略；而较少使用认知策略中的具体技巧使得韩国留学生对离合词的掌握情况总体上不理想。结合访谈分析发现,融合型动机学习者比工具型动机学习者在离合词学习中学习热情更高,测试成绩更好。最后的结语总结了研究结果,并对离合词教材、词典编写、教学方法及学习方法提出一些建议。研究发现,离合词的教学环节较为薄弱。教师应充分了解“选择性注意”的作用和地位,引导学生区别对待语言难点。本次研究结果显示出学习者对教师十分依赖,自主学习能力不足。学习者应重视离合词,并主动运用有效的学习策略,如区别对待语言难点、花更多时间学习离合词、充分利用目的语资源、查字典时关注用法和例句等,以改善离合词学习效果。