大量的研究证明：学生的学习动机是影响外语/二语学习成绩的最主要的因素之一。在近四十年的动机研究中，大多数的理论和模式主要侧重于对动机的属性和作用的挖掘与探讨。加拿大心理学家Robert Gardner和Wallace Lambert在此领域的系统的研究更具有开创性和启发意义。他们提出的Social-education Model把外语/二语学习的动机研究置于社会心理学的理论模式之中，并且根据这一模式设计出了权威的动机调查工具，即态度/动机测验量表AMTB(Attitude/Motivation Test Battery)，使“动机研究”趋于成熟并成为二语习得理论研究中的重要组成部分。虽然Gardner等人的Social-education Model多年来一直主导动机研究主流，但他们的动机理论模式在九十年代受到了挑战。在这一时期，一些学者发起了“动机复兴”运动，致力于将二语/外语学习的动机研究从“社会环境”转入“课堂教学”。大量的由The Modern Language Journal发表的具有影响力和开拓作用的文章不断涌现，并且产生了众多的动机理论，直接将这种挑战推向高潮。其中影响较大的有Dornyei在Crook和Sehmidt等人的研究基础上提出的的外语学习动机三层次模式。该模式从语言层面、学习曾层面和学习环境层面等三个方面来界定和研究外语学习的动机，强调的是外语学习动机的多维性质。本文简要阐述、比较了Gardner和Dornyei动机理论，并以Gardner的理论为指导，通过发放调查问卷等形式，对190名学习在甘肃省定西市的西关、北关和大城三所小学里的学生的英语学习动机进行了调查、研究，以期发现、论证Gardner的外语学习动机理论中的“融入性”成分。本文研究的主要目的是1)在中国西部的特定的教育环境下，验证Gardner的“融入性”动机理论。2)发现并研究影响小学生英语学习的主要动机因素。3)调查英语《新课程标准》有关“激发学生学习动机的”理念在定西市小学英语教学中的实施状况。本文研究的意义在于能在新《英语课程标准》开始执行的起始阶段，引起广大小学英语教师对新《英语课程标准》中有关“激发学生的学习兴趣”的教育理念的充分认识，并能正确运用国内外二语/外语学习动机理论的指导，更好地实施新《英语课程标准》的要求和理念。本文采用的研究方法主要为问卷调查法(先后共发放了两次调查问卷)，也使用了少量的采访法。所得数据大部分都通过Excel软件进行了处理，并制成图表形式以便能更直观地显示结果。本文的研究结果表明：1)Gardner的动机理论，包括“融入性”动机理论，适用于文中所研究的特定环境。2)新《英语课程标准》所要求的有关“激发学生的学习兴趣”的教育理念，在文中所研究的特定环境，实施情况较好。本文共分六个部分：第一部分为引言，介绍了本文的研究意义及全文结构。第二部分为文献综述，着重介绍了Gardner和Dornyei的动机理论。第三部分对本文研究的可行性进行了理论论证。第四部分涉及具体的研究，包括调查目的、问卷设计、搜集和处理数据的过程等内容。第五部分分析、总结了调查结果，得出结论。第六部分就如何根据调查结果，更好地激发和维护学生的外语学习动机提出了建议，并提出了不足之处和进一步研究的方向。