写作教学作为语文教学中的重要组成部分,一直都受到语文教师和学者的密切关注。教师常常花大量的时间在写作内容的积累和写作技巧的训练上,但是结果却不尽如人意。这反映出来的问题是,很大一部分师生将写作的“表达”与“交流”两大功能割裂开来,并片面强调写作“表达”的功能,却忽视了它“交流”的功能;前者表现为过分重视写作内容和写作技巧的训练,后者则表现为学生读者意识的缺失。尤其是在高中阶段,迫于应试教育的压力之下,师生的教学任务都比较繁重,他们往往将写作当作获取分数的工具,学生长期以来都将教师视为唯一的读者,没有树立合理的读者意识。在这样的情况下,学生写作时心中没有读者,觉得“无话可说”,甚至有的学生还产生了“厌写”、“怕写”的心态,在作文中表现出来的是无病呻吟,套用一些大话、空话,简单地堆砌名人名言等,完全背离了写作“表达与交流”的实质。造成以上问题的原因主要是学生读者意识的淡薄或者缺失,所以在写作教学中培养读者意识已是大势所趋。本文主要从五个方面对读者意识的培养进行探究。第一部分是前言,主要从选题依据、选题意义和文献综述三个部分进行梳理。第二部分对“读者意识”的概念进行了梳理和界定,在此基础上梳理了“读者意识”的理论来源,并对它的发展历程从古代萌芽期和近代发展期两方面进行梳理。第三部分对高中的写作教与学困境进行了分析,由于教与学主要是由教师和学生两个主体构成的双边活动,所以此部分主要是从教师和学生两个角度来阐述高中写作教与学中的困境并分析原因,总结出师生读者意识淡薄或缺乏,从而推出第四部分的内容——高中写作教与学中读者意识淡薄的原因分析及培养读者意识的必要性。第五部分是在前文基础上,提出了高中写作教学中培养读者意识的策略,主要从转变师生教与学的观念、写作过程中关注读者和写作反馈阶段关注读者三个方面进行阐述。在最后的结语部分,总结了本文研究,并呼吁更多学的不足者加入到高中写作教学的读者意识培养这一研究中,使写作教学质量得到提高,推动写作回归“表达与交流”的实质。