数学作为一门基础与工具学科,已经渗透到科学技术、经济发展以及现实生活的各个方面,它与人类的生存和发展息息相关。从社会的需要和个人发展的角度,要求每一个公民具备良好的数学素养,一个国家公民数学素养的高低,直接影响着这个国家国民的基本素质和生活质量,良好的数学素养将为人的一生可持续发展奠定基础。幼儿期是个体学习数学的关键时期,良好的数学教育为幼儿今后数学素养的提升打下坚实的基础。幼儿园数学教育的核心是数学课程的改革,而幼儿园数学课程改革的关键问题是数学课程目标的研究和制定,幼儿园数学课程目标改革的一系列问题都是围绕着数学课程目标而展开。本研究依据发展心理学理论和布卢姆课程目标分类学为理论基础,选取重庆市A幼儿园为例,采用文献法、访谈法、观察法以及实物分析法等方法,对幼儿园数学课程目标的设计、表述和执行进行深入的研究,旨在发现问题,并提出合理的建议。研究发现,幼儿园教师在设计数学课程方面,过于倾向幼儿园数学课程目标的行为取向；缺乏对幼儿园数学课程目标来源的整体考虑；忽视幼儿对数学课程目标的个性化要求。在幼儿园数学课程目标的表述方面,忽视对幼儿在数学课程目标表述中的主体地位；缺少对内隐型和外隐型表述方法的综合考虑。在幼儿园数学课程目标的执行方面,幼儿园数学课程目标执行的方法过于单一,缺乏有效的整合；过于重视课堂教学途径,忽视其它途径的作用；忽视他人评价和自我评价的综合运用。据此笔者从社会方面、幼儿园方面和教师自身方面提出了一些对幼儿园数学课程目标的建议。在社会方面,教育部门要明确教育管理职能,将幼儿园数学课程目标建设纳入教育监管范畴；课程专家应加强数学课程目标的研究,为幼儿园数学课程目标建设提供理论支持。幼儿园方面,开展数学课程目标的园本教研活动。教师自身方面,在观念层面上,要树立正确的课程目标观和儿童观；在认知层面上,提升幼儿教师数学知识水平及课程设计的能力；在实践层面上,提高自身的课程目标执行能力。