基于SOFIT系统的成都市小学体育与健康课堂教学评价研究

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随着中国经济高速发展,生活质量大幅提高,但学生身体素质却下降。然而,国家提出了系列政策激发学生对体育运动的兴趣,但是学生对体育课的兴趣不高。如何提升教学质量,提高学生体育课堂的兴趣,成为一个亟需解决的课题。加强体育课教学质量评价,是提升教学质量、学生兴趣的有效途径。成都市也在相关文件中强调中小学体育与健康课程需要改革,尤其在学生的运动时间、教学评价等方面需要改进,而教学评价一直是体育教学领域的研究热点,甚至在整个教学领域都是热点话题。SOFIT系统,是一种得到学者们广泛认可的体育课堂评价工具,包括教师干预行为、课堂环境、学生活动水平。其中,MVPA值表示学生中强度身体活动水平和高强度身体活动水平之和。本文基于SOFIT系统对成都市小学体育课堂教学评价展开研究,探究学生身体活动行为、课堂环境、教师干预(促进)的频率及特征;分析教师因素、课堂环境、授课内容对学生身体活动水平的影响。研究采用文献资料法、系统观察法、数理统计法等,得出结果:1、水平一与水平三的学生中等强度身体活动水平有差异(P<0.05),且学生的MVPA值低于0.50。2、当课堂环境为管理时,水平一与水平二、水平三之间有差异(P<0.05);当课堂环境为素质练习时,水平三与水平二、水平一有差异(P<0.05);当课堂环境为游戏时,水平一、水平二、水平三两两之间有差异(P<0.05)。3、各个水平的教师干预(促进)都存在显著性差异。课内促进行为,各水平之间存在差异(P<0.05);水平一与水平三的课外促进行为存在差异(P<0.05);无促进行为,各水平之间存在显著性差异(P<0.05)。4、影响学生中高强度身体活动水平较为显著的是教师教龄与授课内容(P<0.05)。得出结论:1、不同教龄教师,学生活动水平有差异。2、不同授课内容,学生活动水平存在差异,学生MVPA值低于标准。3、教师无干预行为最高,课内外干预水平较低,课外干预行为。4、课堂讲解时间过长,游戏性活动偏低。建议:1、教龄较短的教师,应该坚持学习与实践相结合。2、不同的授课内容,教师应该遵循适度的运动量原则。3、教师应该减少无干预行为,增强体育与健康课堂内外干预行为。4、对于技能学习,应该精讲多练,增加游戏性活动,调动课堂氛围。
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