作为学前教育事业的一名工作者,幼儿教师理应是能够获得个人成就感与职业幸福感的一项职业。公办园非在编幼儿教师是幼儿教师队伍的重要组成部分,她们的职业幸福感,不仅有利于自身职业生活质量的提高,促进幼儿的身心健康和谐发展,而且对于稳定公办幼儿园的教师队伍和提高教学质量,改善学前教育事业的整体风貌与发展具有重要的意义。本研究在对幼儿教师职业幸福感已有文献进行梳理、分析的基础上,以马斯洛需要层次理论、社会分层理论和职业幸福感三大理论为指导,确立了本研究中的公办园非在编幼儿教师职业幸福感的五个维度:身心健康、认知、情感、职业和社会维度,使用编制的《公办园非在编幼儿教师职业幸福感调查问卷》作为研究工具,通过访谈和调研问卷的方式统计他们的职业幸福感状况。首先,选择重庆市主城区公办园265名非在编幼儿教师为研究对象,从身心健康、认知、情感、职业和社会五个维度展开调研,随后,采用描述性统计、单因素方差分析对收集到的数据进行处理和分析。通过调查结果发现:1.重庆市主城区公办园非在编幼儿教师职业幸福感总体处于中等并轻微偏上水平,职业幸福感状况不容乐观;2.公办园非在编幼儿教师在认知、情感和社会维度的得分较高,在身心健康和职业维度的得分较低;3.公办园非在编幼儿教师职业幸福感在年龄、学历、性别、教龄这些人口学变量上存在差异。通过对调查结果的讨论与分析,将公办园非在编幼儿教师职业幸福感的影响因素归纳为内部因素和外部因素两大类。内部因素包含:自我价值感低、自身不当的教育观念和专业素养缺乏;外部因素包含:工资待遇偏低、幼儿园工作任务繁重、工作不稳定、园所管理制度不够人性化。最后,研究者提出了提升公办园非在编幼儿教师职业幸福感相关建议。主要包括四大层面,分别是:非在编幼儿教师提高自我价值感和幸福的能力;公办幼儿园完善管理制度,彰显人性化;政府层面多举措保障非在编幼儿教师职业幸福感;社会上营造尊师重教的氛围。