随着社会建构主义理论的发展,教育中的情感因素越来越受到学术界的重视。 动机作为影响语言学习的重要情感因素之一,多年来一直受剑研究者们的关注。 Garden和Lambert把外语学习动机分为工具型动机(instrumental motivation) 和融合型动机(integrative motivation)。另外一种分类方法把动机分为内在动 机和外在动机。此外,还有长期动机、短期动机、成就动机等等。无论何种动 机,都对外语学习成功与否有着重大影响。 作者以所在职业中专旅游专业78名学生为对象,以第四学期期末英语成绩为 分类依据,对中专学生的英语学习动机进行小规模问卷调查。调查结果表明:1) 职业中专学生英语学习绝大多数是属于工具型动机或证书动机 2)成功的英语学 习者都具有内在动机 3)不成功的英语学习者大部分具有外在动机。4)成功的英 语学习者与不成功的英语学习者在英语学习上所花时间没有明显差异。 社会建构主义理论包括人本主义,认知学说,建构主义和社会互动理论。它 强调尊重学生的个人感情和个人需要,强调具有真实个人意义的学习,主张包括 认知和情感在内的全人教育。 本文从社会建构主义理论出发,依照M威廉姆斯和R布尔登提出的三阶段动 机模式及调查结果对职业中专学生的英语学习动机进行了分析。阐述其形成的原 因。在此基础上提出了八点教育对策:1)认识动机的综合性。2)激发学习兴趣。 3)建立有利的语言学习环境。4)鼓励维持性动机。5)发挥教师作用。6)提供 信息反馈。7)建立个人自信心。8)提供可信的语言材料。