听力作为英语听说读写四项基本技能之一,是获得可理解性输入的重要途径,然而长期以来在我国的中学英语教学中却没有受到应有的重视,特别是在农村偏远地区的高中英语教学中,学生的听力理解能力的提高更是难点和薄弱环节。“词块”这一概念的提出为当代英语教学提供了崭新的教学理念,词块,融语法、语义和语境为一体。作为心理词库中的一种结构单元,词块通常预先储存在学习者的大脑词库中,在使用时可以作为整体被快速提取,不需要逐个单词依照语法规则加工生成,在听力理解过程中,如果学生以词块为单位而不是以单词为单位来处理输入信息,那么就可以提高听力理解的速度和准确度。词块法即把词块作为教学最小单位的一种教学方法,词块法在国内外已经得到了广泛的应用,尤其是在写作和口语方面的有效性,但是研究其在听力理解中的应用的文章相对较少,而研究其提高农村高中学生听力水平的文章更是寥寥无几。本论文以词块法和高中日常教学为切入口,旨在探讨(1)在农村高中的日常教学中实施词块法,对学生听力能力的提高有无优越性?(2)高分组、中间组、低分组的学生在听力水平提高上是否存在差异?(3)如何利用词块法提高学生的听力理解水平?本文通过对词块法理论的研究和分析,采用问卷调查法、文献研究法和实验法,选取淮安市范集中学高三年级两个平行班为研究对象,其中一个班是实验班,采用词块法促进听力教学,另一个班是对照班,实行的是传统教学法。经前测验证两班听力水平无显著差异。经过一学期的教学实验,在学期末进行了实验后测,运用SPSS(19.0)工具对实验数据进行统计分析,根据实验结果,笔者发现：(1)词块法在提高农村高中生英语听力水平方面有明显的优越性；(2)不同层次学生的成绩提高幅度是不同的,其中,中间组进步最大,低分组次之,高分组最小。并且结合农村高中英语教学实际,笔者提出了如何利用词块法提高农村高中生的听力理解水平。本文分为五个章节。第一章为概论,主要介绍研究背景、目的和论文的结构。第二章为研究的理论基础,主要介绍词块的定义、分类与特征,记忆理论以及国内外目前对词块的研究现状。第三章是本文的重点,除介绍实验研究对象、研究工具和研究过程外,主要讨论如何将词块法具体运用到听力教学中。第四章是实验结果和讨论。第五章是结论以及对实验不足之处的反思。