近年来,我国特殊学生的心理健康问题成为我国特殊教育界关注和研究的重要问题之一。特殊学生的心理健康离不开家长的教育和帮助。虽然我国对家长期望与其教养方式都有一些研究,但还没有人将这两者联系起来进行探讨。我们认为,家长恰当的期望会激发特殊学生的潜力,家长良好的教养方式有利于特殊学生形成健康的心理。为此,本研究探讨特殊学生家长对子女心理健康的期望与其教养方式之间的关系问题。本研究具有一定的新意,对于提高特殊学生家长家庭教育的质量,促进特殊学生心理健康的发展具有重要的教育意义。本研究结果发现：1、自编的调查问卷具有良好的信度和效度,符合教育测量学要求,可以作为本研究的调查工具。特殊学生家长对子女心理健康期望的得分是：对子女社会性发展期望>学习适应性期望>情绪调控期望。特殊学生家长对子女教养方式的得分是：民主型教养方式>溺爱型教养方式>放任型教养方式>粗暴型教养方式。2、不同性别的特殊学生家长对子女的心理健康期望存在显著差异：母亲对子女的情绪调控期望、社会性发展期望以及期望总分高于父亲。父亲对子女学习适应性期望高于母亲。3、不同年龄的特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：40-49岁家长对子女的三个期望的得分最高,25-29岁家长对子女学习适应性期望和社会性发展期望的得分最低。50岁以上家长对子女情绪调控的期望得分最低。4、不同学历特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：公务员职业的特殊学生家长比农民职业家长对子女情绪调控的期望得分更高。5、不同收入的特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：5000-6000元家庭月收入的家长对子女学习适应性期望、社会性发展期望以及期望总分高于3000-4000元和6000元以上家庭月收入者。2000-3000元家庭月收入的家长对子女社会性发展的期望得分高于3000-4000元和6000元以上家庭月收入者。6、特殊学生家长对不同性别子女心理健康的期望存在显著差异：对女生在学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展期望以及期望总分的得分上高于男生。7、特殊学生家长对不同年级子女心理健康的期望存在显著差异：对高中子女的学习适应性期望最高；对初中子女的情绪调控和社会性发展的期望得分最高；对学前子女的学习适应性和社会性发展期望得分最低。8、特殊学生家长对不同障碍子女的心理健康期望存在显著差异：对智力障碍子女的学习适应性、社会性发展和总的心理健康期望得分低于听力障碍和视力障碍者,对自闭症子女的情绪调控期望得分高于智力障碍者。9、特殊学生家长对不同障碍程度子女的心理健康期望存在显著差异：对重度障碍子女的学习适应性、情绪调控、社会适应性和期望总分得分高于中度和轻度障碍者。10、特殊学生家长对子女心理健康的期望与其教养方式存在相关关系。特殊学生家长的溺爱型教养方式与其对子女情绪调控的期望、期望总分存在显著性正相关；特殊学生家长的放任型和粗暴型教养方式与其对子女学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展的期望及期望总分存在显著性负相关；特殊学生家长的民主型教养方式与其对子女学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展的期望及期望总分存在显著性正相关。