本论文基于中国学习者英语语料库、布朗语料库和自建中澳班语料库,借助比较分析理论、错误分析理论及中介语理论,对高频动词TAKE的运用进行探究。共设置四个问题,分别为:(ⅰ)中国学生是否已全面掌握大学英语教学大纲词汇表要求的有关TAKE的各类义项及相关词组;(ⅱ)大纲中该动词的义项与词组是否按照使用频率进行排列;(ⅲ)在义项与词组搭配方面学习者语料库究竟在多大程度上偏离目标语语料库,以及(ⅳ)什么因素导致TAKE的异常使用。　　 作者从三个方面对比进行论证,先后为:学习者对该动词的义项及相关词组的真实使用情况与词汇表进行对比,旨在验证学习者是否已全面掌握词汇表的具体要求;对目标语语料库与词汇表进行对比,意在探究该词义项与相关词组是否为英语本族语者常用;以及对学习者语料库与目标语语料库进行对比,以发现双方在使用TAKE时的不同之处。同时,也对学习者的错误及其原因进行探索。　　 论证的结果为:(ⅰ)中国学习者没有全面掌握词汇表规定的TAKE一词所有义项与相关词组;(ⅱ)部分义项和词组不为英语本族语者常用,词汇列表可加入其他更为常用的内容;(ⅲ)中国学习者倾向于过度使用个别词组,且搭配类型偏少;(ⅳ)学习者所犯的错误普遍集中在某些错误类型上。中国学习者,尤其是程度较低者,依赖汉语思维表述英语。学习者泛化目标语规则,忽略语言规范,规则运用不全面,及随意使用同义词。　　 本文在此研究结果基础上,最后提出相关建议以完善高频动词的教与学。