随着我国研究生教育的发展和高等院校国际化水平的提高,国际间的学术交流活动日益增多,理工类研究生的英语学术写作能力的高低直接影响到了学术交流的效果和研究成果的国际传播,理工类研究生的学术英语写作能力在研究生教育中显得越来越重要。但是在传统的理工科研究生英语教育中,关于研究生的学术英语写作能力的研究长期处于不被重视的状态,即使有一些研究成果也多重视了写作现状和技巧的研究,却忽视了理工类研究生的写作学习需求。本实证研究尝试通过问卷和访谈来对理工类研究生的英语学术写作的学习需求进行分析。该问卷参考了先行研究的结果,采用了基于Hutchinson&Waters(1987)的学习需求理论模型和Paltridge et al.(2009)的学术写作教学研究结果而设计的问卷,并在此基础上做了一定的调整,设计出适合当前研究需要的学术写作学习需求问卷。通过回收186名理工科硕士研究生的有效问卷,经过分析,首先从整体上了解学生对自身学术写作水平的评价和对学术写作课教学的满意度。其次,详细探究了理工科硕士研究生在以下五个范畴内的学术英语写作需求现状,即写作目的,语言需求,修辞需求,学科知识和学术素养需求以及写作资源需求。第三,探讨了英语水平的高低是否影响及如何影响理工科硕士生的英语学术写作学习需求。此外,本研究通过对其中8名学生进行半结构式访谈,在数据分析的结果上深度剖析了各方面需求的不同表现以及阻碍其英语学术写作水平提高及论文发表的原因。调查表明,首先,超过一半的理工科硕士研究生对自己的英语学术写作水平感到不满意。尽管大部分学生对学术写作课的教学感到认可并且意识到了其重要性,但是对学术课的教学评价并不高。其次,理工科硕士研究生在英语学术写作需求的五个方面都有不同程度的体现。其中,在语言需求和外部资源需求方面显得最为突出。第三,英语水平的高低对学术写作需求的影响不是特别明显。通过探究产生需求差异的原因可知,专业师资和写作过程中的指导需要得到加强,学生没有足够的时间和强烈的动机去训练写作以及学术素养的欠缺也是制约写作水平提高的因素。上述发现不仅拓宽了学术英语写作的研究范围,而且对理工类硕士研究生英语学术写作教学提供一定的启示。此外,本研究也指出了自身的局限性,为今后的相关研究提供了参考性建议。