在全球疫情的驱动下,大部分对外汉语教学工作由线下转为线上,各种网络教学平台和资源得到开发和利用,尤其是对外汉语语料库的建设和运用,在疫情防控期间能够帮助对外汉语教师较为便捷地获得学生的学习语料,而第二语言学习者也可以依据语料库提前预测学习过程中可能会遇到的难点,提高学习效率。因此,笔者利用HSK动态作文语料库、暨南大学中介语语料库和全球汉语中介语语料库,从中整理出泰国学习者汉语否定副词“不”的偏误例句,并借助偏误分析理论知识分析泰国学习者习得汉语否定副词“不”的偏误情况和成因,最后提出建议。本研究共分为五个部分。第一部分为研究的意义与目的,笔者在知网上检索前人关于泰国否定副词“不”的研究资料,考察了近十年相关论文的发表情况,分析相关论文的研究情况,总结出现有研究的不足并提出改进意见。第二部分是对三个语料库中关于泰国学习者汉语否定副词“不”的偏误例句进行统计和描写,主要从表层特征和表层策略两个角度对偏误语料进行分类和描写。从表层特征角度看,泰国学习者在否定副词“不”与动词搭配的过程中出现的偏误要比与程度副词共现时、与补语有关的偏误和在句式中出现的偏误以及在否定形容词时出现的偏误数量要多,而且类型也比较丰富;在表层策略方面,否定副词“不”的偏误主要是误代和错序偏误。第三部分将对泰国学习者的偏误语料进行层级划分,并探寻出每个阶段的偏误特征。笔者依据三个语料库中对其语料的分级方法,将泰国学习者的偏误语料按初中高三个等级进行统计,其中初级偏误66例,中级有61例,高级则有39例,并借助中介语理论知识力求找出不同汉语水平的泰国学习者习得否定副词“不”偏误的个性和共性特征。第四部分笔者依据泰国学习者出现的偏误特点,并结合汉语和泰语在语言使用过程中的异同点,从语际、语内和其他这三个方面进行分析。第五部分笔者依据前文的分析,从教学、学习者和教材这三个角度提出建议。