特殊教育是我国教育体系的重要组成部分,特殊教育的发展,已成为衡量社会文明进步程度的重要标志,而特殊教育事业的发展关键是特教教师的专业发展。特殊需要教育理念的提出,为我国特殊教育事业的发展带来了新的希望。随着我国特殊需要儿童数量的逐渐增多,特殊学校数量的逐渐扩大,如何依据特殊儿童的特殊需要,探求特殊学校教师专业发展的特殊需要,提高特殊学校教师专业发展水平,成为我们共同研究的课题。　　本研究以甘肃省B市特殊教育学校为例,该校适应了聋校课程改革的要求,为促进特殊学校教师专业发展,开展了一系列的教育教学活动和校本培训活动。该校教师有着比较强烈的专业信念,但同时也存在专业发展水平良莠不齐,专业发展态度各有差异等现象。本研究通过田野观察、深度访谈、问卷调查以及直接参与学校活动等方式,历经2个月,收集了丰富的与研究相关的原始资料。　　本研究以B市特殊教育学校为案例,首先分析了特殊儿童的特殊需要,即生存生活需要、成长发展需要、教育教学需要、独特教师需要。其次呈现了该校教师在专业理念、专业知识、专业能力、专业自我发展、专业期待等五个方面的教师专业发展现状。再次探究了该校教师专业发展存在的问题:专业理念较强,但在认识上有偏差;特殊专业知识总体比较欠缺,专业知识掌握水平不一;专业能力发展不足,专业能力掌握水平不一;专业自我发展意识淡薄;培训学习低效、缺乏针对性;多重压力导致教师身心俱疲;缺乏社会关怀和合作,专业发展孤立无助。最后依据学生的特殊需要及特殊学校教师专业发展现状、问题,提出特殊教育学校教师专业发展的策略:专业支持策略,管理支持策略,心理支持策略,社会支持策略。