英语写作是语言学习的四项基本技能之一,也是初中英语教学的重要组成部分。听与读是输入过程,说和写是输出过程。写之前多阅读可以扩大学生的词汇量,增长知识的储备。读与写作为有机的整体,它们有着相互协同的作用。利用输入助长输出,以读促写的教学模式正是如此。然而国内外许多关于以读促写的研究大多局限于中高水平的学习者,运用于初中生的研究相对较少,实证研究尤其缺乏。初中生对于英语写作一直存在很多困难。针对初中生写作困难的问题,通过与传统写作教学方法的比较,本文着重探讨阅读对写作的影响。本研究采用“以读促写”的教学方法,该方法以克拉申的可理解输入理论、斯温的可理解输出理论和图式理论为基础。本研究拟解决的问题如下:(1)以读促写在词汇应用、句子结构和语篇衔接方面对初中生英语写作的影响有哪些?(2)以读促写在写作态度和写作兴趣方面对初中生英语写作的影响有哪些?本研究以韶关市某初中二年级的两个平行班作为实验对象,分别作为控制班和实验班。采用相同教材但不同教法进行实验,实验班采用以读促写教学法,而控制班采用传统的教学模式。通过前、后测、问卷调查和访谈,探究了以读促写对初二学生写作的影响。利用SPSS 24系统对采集的原始数据进行分析,研究结果表明:(1)以读促写能显著提高学生在词汇灵活应用、句式多样性、语篇自然衔接等方面的作文水平,表明整体写作水平有所提高。(2)问卷调查数据和访谈结果显示,大多数学生对“以读促写”的教学持积极态度,认为以读促写增强了他们的写作信心和兴趣,减少了对写作的焦虑感,并且增强了写作的内在动机。基于此,以读促写英语教学模式适应初级英语水平者提升英语写作能力的认知规律,是一种有助于提升初中英语写作教学成效的教学模型,以期为改善初中英语写作教学提供一些新的模式。