德育在学校工作中占有十分重要的地位,学校道德教育对处于初中阶段学生的道德行为有着十分重要的影响,因为初中阶段是学生良好的道德行为习惯的最佳养成时期,学生需要通过学校内的学习活动去掌握一些社会道德价值规范。在党中央、国务院发布《中学德育大纲》以及在德育改革方面的决定后又发布了《中共中央国务院有关进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,再一次强调道德教育的重要性,各级各类学校积极开展道德教育,为社会精神文明建设奠定了基础。道德学习是人与生俱来的需要,是个体生命质量的需要,也是国家和社会的需要,道德教育对学生的成长有着基础作用和核心作用。联合国教科文组织在20世纪80年代向全世界呼吁:教育孩子“学会做人”。育人是学校教育的根本任务,学校是对学生开展道德教育的主要场所,将德育渗透到学校教育的全部过程,在教育学生方面可以发挥其独特的优势和作用,因此,强化和改善学校德育工作是新时代推进素质教育向前发展的必然要求。然而我国目前有关德育渗透的研究大多数只停留在学科德育渗透方面,研究角度相对单一。在此背景下,本文围绕目前初级中学教师在德育渗透方面面临的一系列困境与难题,重点针对初级中学教师德育渗透的阻碍因素及对策进行研究与探索。本文以H市L中学为例,通过文献研究、访谈法、问卷调查等方式并将个人教育工作经验贯穿其中,理论与实践相结合的方法,了解目前初级中学教师德育渗透现状,重点对初级中学教师德育渗透的阻碍因素进行了分析与研究。本研究第一部分为绪论,主要论述了本文的研究背景、研究目的以及研究意义。在介绍了本文的研究思路和研究方法后对国内外文献展开梳理。第二部分对相关概念进行了界定。第三部分针对教师德育渗透现状进行调查及分析得出目前初级中学教师在德育渗透过程中的阻碍因素有:德育观念未能紧随时代发展要求;教师德育任务繁重;教师德育专业水平参差不齐;教师德育责任意识淡薄;教师德育素质薄弱以及德育过程中榜样的作用不明显。并总结出有关教师德育渗透的阻碍因素包括:外界因素和根源因素。其中教师自身德育能力不足;关于德育的专业化培训学习较少;缺乏德育渗透意识和德育评价流于形式是根源因素。就此提出教师德育渗透的六条有效对策:1.全体初级中学教师要提高德育意识,树立德育为首的教育观;2.细化德育工作职责;3.要加强德育理论知识学习,提高教师育人能力;4.捕捉德育时机,重视榜样引领;5.注重教师德育评价,以评价促发展;6.提高教师自身主观能动性。通过本文研究,希望能够提高初级中学教师的德育意识和渗透意识从而使德育渗透更好地走进每一位初级中学教师的日常工作中,也为目前和日后在教师德育渗透的实践方面以及对德育渗透的探索提供点滴的帮助和一些启示,最终有益于提高学生的道德水平。