在教育信息化和学习终身化浪潮的推动下,现代远程教育在我国获得了飞速发展。然而,现代远程教育要想继续快速而稳定地前进,必须保证其教育质量。而网络导学教师作为现代远程教育教师队伍中的一员,扮演着网络讨论的组织者、学习的指导者、情感的支持者、信息的咨询者以及学生意见的反馈者等多种角色。因此,他们在远程教育质量保证中起着非常关键的作用。但是从目前网络论坛(BBS)讨论中存在的问题可以看出,网络导学教师还需要接受有针对性的系统培训才能具备相应的知识和技能以胜任他们的工作。而“培训什么”是在进行培训之前必须回答的问题。本研究旨在对网络导学教师的培训内容进行设计,以对这一问题给予科学解答。 本论文对网络导学教师培训内容的研究包括对网络导学教师培训内容体系组成要素及其组织结构的研究,以及具体培训内容的研究。通过对国外的英国开放大学、澳大利亚迪肯大学以及美国佛罗里达大学,对国内的中国人民大学网络教育学院、北京外国语大学网络教育学院和华南师范大学网络教育学院等远程教育机构的网络导学教师培训内容进行分析、比较,并在实地调研的基础上立足于我国网络远程教育的实际情况提出了网络导学教师的培训内容体系。该体系的组成要素是:远程教育知识、成人教育知识、网络导学教师角色的解析、教师平台的操作方法以及网上指导活动的方法、技巧与策略。在此基础上,利用ISM方法对网络导学教师培训内容体系的组织结构进行了分析。通过对网络导学教师培训内容体系组成要素进行逐一分析,得出了具体的培训内容模块,并搜集整理出了相应的具体培训内容。 为了了解网络导学教师对此培训内容设计的评价,笔者把研究得出的网络导学教师培训内容试用于华师网院责任教师的培训实践当中。通过问卷调查和访谈,证明此培训内容具有科学性、全面性、针对性、实用性的特点;培训内容的组织结构具有逻辑性与合理性的特点。调研结果表明责任教师对此培训内容设计持肯定的态度。 本论文设计出了针对网络导学教师的培训内容体系以及具体的培训内容,这