美国著名心理发展学家霍华德·加德纳于二十世纪八十年代提出多元智能理论。该理论强调要多维地看待智力问题,认为每一个人都或多或少的拥有八种智能(言语语言、数理逻辑、音乐节奏、视觉空间、身体运动、自知内省、人际交往和自然观察智能)。这八种智能的发展程度、组合方式不同且具有相对独立性,所以导致了个体间的智能产生差异和不均衡的发展。因此,教育尤其是评价若想达到公平有效,就必须依据多元化原则,充分考虑并尊重个体智能起点的不同、发展的差异。多元智能理论的核心观点和新课程改革理念不谋而合,但是多元智能理论在高中学科教学中应用的较少,特别是在政治学科教学的应用研究就更少。因此本研究利用新课程改革起始阶段的契机力图弥补这一方向的空白。针对政治学科的特点,本研究进行了以人际交往智能和自知内省智能的培养为主的多元智能理论在高中政治教学中的应用的实践研究。本研究主要针对人际交往智能和自知内省智能的培养,提出了教学方法群,并设计教学案例进行教学实践。对实验班和对照班的学生在课题研究前后分别进行多元智能的测量,进行数据比较,以此考察采取的教学方法和设计是否可以促进学生人际交往智能和自知内省智能的发展;对实验班和对照班进行学习兴趣和态度的问卷调查,以此考察采取的多元教学方法是否可以提高学生的学习兴趣、端正学习态度;同时对实验班和对照班学生实验前后的政治学习成绩进行比较,以此分析采取的多元教学方法是否可以促进学生学习成绩的提高。最后本研究获得以下结论:结论一:有针对性的培养学生“人际交往智能”和“自知内省智能”的教学方法群能够促进学生两种智能的发展。结论二:促进学生“人际交往智能”和“自知内省智能”的教学方法、教学设计能够同时提高学生的学习兴趣,端正学生的学习态度。结论三:培养学生“人际交往智能”和“自知内省智能”和借助学生多元智能的教学方法、教学设计能够促进学生进行更有效的政治学习,从而促进学生学习成绩的提高。