教育源于生命发展的需要,它是人的生命的一种存在形式。学校教育作为最直接影响人身心发展的特殊教育活动,内在的与生命具有千丝万缕的联系。自古以来学校教育就担负着使人的生命和谐发展,完善生命、提高生命质量的价值使命。在生命的视域中反观学校教育,学校教育中蕴藏着丰富的个体生命资源,为学校教育价值的更好实现提供了可能。社会发展的新时期需要更多健康的、富有生命活力的个体出现,学校教育更应承担起生命的重任。而长期以来,我们的教育语境似乎并不关乎人的生命,而是把学校教育简单的作为社会借此可以保存、延续、发展,个体借此得以谋生,进而过上“幸福”、“完满”生活的工具。可以说,学校教育的这种工具主义的价值取向,导致学校教育逐步放弃了其本体的生命价值,最后不得不依附于其他领域沦为一种工具。这是学校教育价值的异化,造成学校教育对生命的遮蔽。生命是自由的,是需要在个体生命自觉的前提下获得主动发展的；生命是完整和谐的,是需要掌握知识技能也期待获得积极生命体验的；生命是在与其他生命的平等交往中不断完善、不断创造的。学校教育应努力挖掘、发挥自身的生命价值,为生命发展提供良好的“土壤”,实现从工具主义到以发展生命为轴心的价值转换。具体来说,从四个方面论述：第一部分,生命视域中学校教育价值研究的合理性阐释。从中西方传统哲学的生命观和时代变革对学校教育提出的全新挑战中寻找生命与学校教育的契合点。并据此分析生命的品性及其教育意蕴。第二部分,将上文中所阐释的生命的内涵作为基本前提,自觉地在生命的视域中反观学校教育,逐步探讨学校教育价值的内涵意义,强调学校教育本身蕴藏着丰富的生命资源,为学校教育价值的实现提供了可能和条件。第三部分,从现实的角度对当前学校教育价值实现过程进行考察。分别从学校教育奉行的知识观,学生在学校教育中所体现出来的生活状态以及师生关系几个方面,论述学校教育在价值实现过程中生命意义的缺失,在此基础上积极反思,认为当前学校教育在价值取向上存在偏差。第四部分,在理论支撑和现实分析的基础上,呼吁生命视域中学校教育价值轴心的转换。具体在学校教育价值取向上提出三点转向建议,期待学校教育能唤醒人的生命自觉,提高人的生命层次,改善人的生存方式,真正实现学校教育从工具主义到以发展生命为轴心的价值转换。