随着计算机在日常工作和生活中的广泛应用,计算机基础教育越来越受到重视。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会对非计算机专业计算机基础课程教学提出了明确要求和意见,但是我国高职院校由于受长期传统教学方式的影响及生源差异性的存在,计算机基础课程的开展并不理想,主要表现在学生学习积极性和主动性差、纸笔测试的评价方式导致的理论知识学习与实践技能之间不平衡等方面。CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是麻省理工学院为了解决工程教育中理论知识学习与实践能力之间的平衡关系而提出的,该模式强调培养学生的综合实践和创新能力,鼓励学生进行主动学习和经验学习,关注沟通交流能力与团队协作意识的培养,与社会发展的大环境相适应,得到了国际高等工程教育的认可,该模式最大的特点是以能力培养为本位。本研究通过文献分析发现目前在世界上已有20多个国家基于该模式进行工程教育的改革。国内文献显示目前在国内该模式不仅被运用于工程教育的教学改革中,也被广泛应用于具体学科教学中。通过分析,研究者发现该模式解决的问题及培养目标和计算机基础课程具有共通性,这为解决高职院校计算机基础课程所面临的困境带来了契机。因此,笔者尝试将CDIO理念应用于高职院校计算机基础课程的教学中,以解决理论学习与实践能力的失衡问题,培养学生自主学习能力、团队意识、交流沟通能力。为此,笔者将CDIO理念引入到高职计算机基础课程的教学中,以期为高职院校计算机基础课程的教学及其改革提供新的思路。研究中,笔者首先阅读了大量文献,在此基础上总结了CDIO理念的核心思想及其特点,从解决的问题、培养目标及课程特点等方面对CDIO工程教育模式与计算机应用基础课程的情况进行分析,发现将CDIO理念运用于高职院校计算机基础课程是可行的。其次,在CDIO理念的指导下,结合高职院校学生的特点和高职计算机基础课程的特征、内容等,探讨CDIO理念应用于高职院校计算机基础课程教学中的实施策略、活动组织方式及教学评价方式。同时,进行教学实践,以验证其效果。本研究以陕西职业技术学院财经系电子商务1班和电子商务2班的学生为对象针对应用软件部分的内容进行了实践教学。最后,通过对学生平时表现、学生问卷、学生作品与成绩等方面多角度进行了对比分析,检验CDIO理念在高职院校《计算机应用基础》课程教学中的应用效果,通过数据分析得出如下结论：CDIO理念运用于高职院校《计算机应用基础》课程的教学实践表明利用该理念组织高职院校《计算机应用基础》课程的教学在提高学生实践技能、学生学习的能动性及人际交流能力方面有明显效果,有助于培养和提高学生的自信心,能够促进理论知识学习与实践能力的平衡发展。因此,在高职院校计算机基础课程的教学中应用CDIO理念来组织教学效果相对较好。