在学习英语的过程中,语法是语言的基础,是语言学习的中心。初中生正处于英语语法学习的关键阶段,掌握好语法是提高其英语水平的关键。因此,语法教学在初中英语教学中是非常重要的。然而,长期以来的英语语法教学效果和方法并不令人满意。语法教学正逐渐被淡化,教师为了调动课堂气氛,片面强调初中生语言交际能力的培养,而忽视了语法的学习。除此之外,许多教师在语法教学中大多仍然采用传统的教学手段,只注重语法知识的直接教授和练习,忽视了学生学习技能、学习策略和情感态度的培养。这与英语课程标准（2011）的要求仍然有一定的差距。为改善这一现状,本研究以学习型组织理论和共同体理论为理论基础,以笔者所任教的七年级3班的45名学生为参与对象,将学习共同体运用到初中英语语法教学的实际操作中并开展了两轮行动研究。本研究主要解决以下三个问题:（1）初中生的英语语法学习现状是什么?（2）学习共同体的应用对学生的英语语法学习能力有哪些影响?（3）在学习共同体的应用中,学生的语法能力可以在哪些方面得到提升?为回答以上三个问题,笔者以文献研究法、调查法、观察法和访谈法为研究方法开展了为期18个周的行动研究。本次行动研究共分为两轮。第一轮行动研究从2021年9月到2021年11月。第二轮行动研究从2021年11月到2022年1月。首先,笔者在开学的第四个周对参与对象进行了前测并发放了问卷调查,通过对前测和问卷调查的结果进行分析以确认学生在英语语法学习中存在的问题。随后,针对这些问题,笔者按照确认问题-制定计划-实施计划-反思的过程开展了两轮行动研究以在一定程度上解决这些问题。在两轮行动研究中构建学习共同体,学生在学习共同体中通过合作、分享、交流、相互帮助和反思进行语法的学习。在第一轮行动研究中,笔者对研究对象进行了课堂观察、中测以及第一次访谈并进行了反思以发现在第一轮行动研究中存在的不足和取得的成果并针对第一轮行动研究中存在的不足对第二轮行动研究进行了调整。在第二轮行动研究过程中,笔者通过后测、问卷调查、第二次访谈以及反思日志来收集数据并对数据的结果进行了分析。研究结果表明:1.初中生的英语语法学习能力较差。通过对前测问卷调查的分析发现,大部分学生对英语语法学习不感兴趣,合作意识欠缺以及语法学习策略匮乏。2.学习共同体的应用对初中生的英语语法学习能力有积极的影响。通过前后测问卷对比分析发现,学习共同体的应用不仅提高了学生的英语语法学习兴趣,还有助于学生生掌握一定的语法学习策略以及锻炼学生在英语语法学习过程中的合作意识。3.学习共同体的应用能在一定程度上提高初中生的英语语法能力。通过对中测和后测的语法成绩对比分析发现,在学习共同体的应用之后,学生的后测英语语法成绩相对于中测成绩有所提高。学习共同体的应用不但能促进学生对语法的形式和意义的学习,而且还能提高学生对语法的使用。基于本研究的发现,笔者提出了以下教学启示。第一,在英语语法教学中,教师要转变自己的角色,以学生为中心和重视学生的主体性。老师应成为学习共同体中的成员,在学习共同体中充当助学者、引导者、帮助者或者促学者,最终促进学生在语法学习中的参与和合作。第二,教师要注意完整的学习共同体的操作过程应当包括学习共同体的构建、调整、维护以及持续运行,尤其要注重学习共同体的维护和持续运行。第三,学习共同体方式下,学生不断实现自我超越是一个漫长的过程。这需要教师在花更多的时间去渗透自主学习、讨论、合作、反思的方法,让学生不断地完善自我。