2012年3月，我国教育部发布的《教育信息化十年发展规划》中明确指出：到2020年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。交互式电子白板(以下简称电子白板)作为最新的教育媒体，被南国农先生誉为学校教育信息化的基础平台。2013年上半年，为了普及电子白板的教学，山西省对全省11个市51个项目县(市、区)的电教系统管理人员和骨干教师进行了培训。省里仅对我县电教系统管理人员和骨干教师进行了培训，我县大多数教师的电子白板技能水平普遍较低，不能满足教学需求。培养大量掌握电子白板技术知识，具备电子白板教学应用能力的教师已迫在眉睫，作为学校已安装电子白板的乡镇教师，更应该熟悉电子白板的教学应用。寻找一种培训方式，使我校教师了解电子白板以及电子白板运用到日常教学的知识，真正掌握电子白板的功能。通过文献研究发现，电子白板在教育领域正迅速兴起，但是现有研究主要围绕电子白板技术和电子白板教学应用的优势等方面开展，对电子白板技能培训方面的研究较少；关注在职教师的培训大多是关于培训的意义、方法和途径的探讨和继续教育的方法、内容和形式的研究。视频案例在教师培训中具有十分重要的作用，有其独特的优势：不仅为教师呈现真实的教学情境，有利于教师生成教学实践性知识，而且增加了教师向专家学习的机会，有利于教师的隐性知识显性化。当然视频案例也有其缺点，比如没有真人效果好，不能互动，教师有什么疑问不能当场解答。本研究借鉴绩效技术的培训过程，对我校教师的培训需求进行分析，采用基本技能培训、观摩优质课堂案例、教师自我实践应用三轮培训，逐步使教师掌握电子白板的使用技能。由于选取的优质课堂案例都是一线教师精心制作的课例，符合我校教师的实际需要，教师们感觉到很贴近生活，学起来也很轻松。实施基于视频案例的农村教师电子白板技能培训，符合我校的特点，是目前我校能找到的最佳培训方案。通过三轮培训，我校教师基本上掌握了电子白板的运用，但由于时间问题，电子白板和课程整合方面我校教师还需要时间去探讨、摸索。本研究的创新点在于：和以往的自上往下的培训不同，此研究用校本培训的方式，能更好的依据教师的自身需要和特点进行培训。本模式不仅适用于我校的电子白板技能培训，还可以应用于兄弟学校关于教学实践内容的培训。但是本研究也有其不足之处，如应更多关注学生的主体地位，应该在培训中加入电子白板与课程整合方面的知识等，这是今后研究的方向，也希望可以供其他研究者参考。