动词在句法结构和语义结构研究中都占有核心地位，动作的主要特征是时间性和空间性，而方向则是动作在空间展现时的一个重要特征。动词方向类别是一个典型性渐变、边界模糊的范畴集合。在方向系统中，汉语以认知上获得的动作方向认识为基础，遵循“有向动词在句中体现的方向与其本身蕴含的方向性相一致”的原则，与此同时，常常在句中用方位词表示方向。在空间域中，动词可以用动体（动词内部完成该动作行为的一个虚拟实体）、陆标（为动体移动前的立足点）、路径（动体从立足点到移动终点所因循的路线）等意象图式对动词进行分析和描述，同时，接触到动作动词的读者或听者本人为潜藏观察者。通过潜在观察者的角度，可以将上向、下向、前向、后向、内向、外向等有向动词进行描述。例如“上向动词”可以描述为“下——>上方向性动词”，即在空间域里，动体面朝终点，离开立足点，朝陆标以上的方向由下至上移动到终点的动作过程。动词的时间性、及物性等特征会对句法结构产生一定的制约作用。从空间和方向的角度来看，由于虚拟的有向动词要比现实的有向动词受到更多的约束，因此，现实性方向动作动词要比虚拟性方向动作动词的结合面广；动作发生的空间辖域大的动词比空间辖域小的动词的结合面广。目前，现代汉语有向动词理论对二语教学的指导，学界研究成果甚少，而留学生习得汉语有向动词的偏误特点、类型、原因等方面，更是空白。所以，进一步地完善汉语动词的方向分类系统，并将其应用到对外汉语教学中，创造实用价值，是十分必要的。本文以已有的语言学理论研究成果为指导，将有向动词进行分类，并从认知、语法、语义等角度，对具有代表性的有向动词进行了分析，将动词内涵的方向具体化并归类。我们对HSK动态语料库中收录的有向动词偏误进行了分析，指出了留学生在有向动词习得方面的偏误类型，希望可以对留学生习得汉语有向动词、对外汉语教学等语言教学实践有所裨益。