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动词在句法结构和语义结构研究中都占有核心地位,动作的主要特征是时间性和空间性,而方向则是动作在空间展现时的一个重要特征。动词方向类别是一个典型性渐变、边界模糊的范畴集合。在方向系统中,汉语以认知上获得的动作方向认识为基础,遵循“有向动词在句中体现的方向与其本身蕴含的方向性相一致”的原则,与此同时,常常在句中用方位词表示方向。在空间域中,动词可以用动体(动词内部完成该动作行为的一个虚拟实体)、陆标(为动体移动前的立足点)、路径(动体从立足点到移动终点所因循的路线)等意象图式对动词进行分析和描述,同时,接触到动作动词的读者或听者本人为潜藏观察者。通过潜在观察者的角度,可以将上向、下向、前向、后向、内向、外向等有向动词进行描述。例如“上向动词”可以描述为“下——>上方向性动词”,即在空间域里,动体面朝终点,离开立足点,朝陆标以上的方向由下至上移动到终点的动作过程。动词的时间性、及物性等特征会对句法结构产生一定的制约作用。从空间和方向的角度来看,由于虚拟的有向动词要比现实的有向动词受到更多的约束,因此,现实性方向动作动词要比虚拟性方向动作动词的结合面广;动作发生的空间辖域大的动词比空间辖域小的动词的结合面广。目前,现代汉语有向动词理论对二语教学的指导,学界研究成果甚少,而留学生习得汉语有向动词的偏误特点、类型、原因等方面,更是空白。所以,进一步地完善汉语动词的方向分类系统,并将其应用到对外汉语教学中,创造实用价值,是十分必要的。本文以已有的语言学理论研究成果为指导,将有向动词进行分类,并从认知、语法、语义等角度,对具有代表性的有向动词进行了分析,将动词内涵的方向具体化并归类。我们对HSK动态语料库中收录的有向动词偏误进行了分析,指出了留学生在有向动词习得方面的偏误类型,希望可以对留学生习得汉语有向动词、对外汉语教学等语言教学实践有所裨益。