时间观念是人类认知结构中最重要、最根本的观念之一，也是人类语言表达的一个重要内容。人们在描述一个情景时，通常需要表示所指的情景是现在存在、过去存在还是将来可能存在的情况，需要说明所指的情景与另一个情景在时轴上的相对位置关系，这就是语言中的“时间”范畴;它又是语言学中的基本范畴，和其它许多范畴都有着直接或间接的联系，在语言学的研究中具有基础性的地位。时间状语作为“时间”范畴里的一个部分，自然也是语言研究的对象之一。Klein(1997)指出所有的语言都使用大量的时间状语，因此时间状语是表达时间更为基本的手段。时间状语的主要功能是指明事件的时间。　　 在行文过程中，准确表达时间，保证行为事件发展是学习者在运用外语时应该注意的问题。因此时间状语研究一直受到语言学家的广泛关注，其中要新乐在Klein，Dowty，Hamblin等人研究的基础上，提出了时间状语范式和分类，大致将时间状语分成了两类，第一类分为三个子类，第二类分为五个子类。本文借助语料库语言学研究的理论和方法，观察中国英语专业学生在英语记叙文写作过程中是如何使用时间状语的，并和母语是英语的作家们做比较，分析他们之间是否存在差异，以期对中国大学生英语写作教学提出一些可行的意见和建议。　　 本文用两个语料库:第一个语料库是英语专业学生记叙文语料库即观察语料库，由收集的50篇太原理工大学英语专业大二学生的课后定题An UnforgettableIncident in My Life记叙文习作组成;第二个语料库是由《现代大学英语》前四册中所有的记叙文作为参照语料库，共84篇。在对两个语料进行赋码标记后，采用AntConc软件检索语料中出现的时间状语并用SPSS软件统计分析。　　 研究结果表明:第一，从时间状语的总体特征看，英语专业学生记叙文的时间状语占总字数的4.41％，参照语料库中时间状语所占比例为3.07％，由此可见，英语专业学生的时间状语使用较多，在数量上存在显著差异;第二，从记叙文中使用改时间状语类型看，英语专业学生与母语作者在使用时间状语从句方面相近，前者使用时间副词较少，后者使用时间状语短语较多;第三，两个语料库中，TAV2比TAV1较多;第四，在TAV1中，英语专业学生倾向于过度使用指示性时间状语和框架时间状语，非指示性时间状语使用趋势大致相似，其中英语专业学生作文中at the time（指示性时间状语），until（框架时间状语引导词），since（引导框架时间状语）使用较多，而母语作者的记叙文中now（指示性时间状语），after（框架时间状语引导词），soon（指示性时间状语）使用较多，且具有多样化;第五，在TAV2中，英语专业学生过多使用持续型，比较型和连接型时间状语，而过少使用频率型和次序型时间状语，其中英语专业学生过度使用一些常用的时间状语或从句（when, while，often, always），有些时间状语使用不足(again and again,constantly,increasingly)。　　 本论文由五部分组成。第一部分总体介绍了本研究的背景、意义及目的，并简单陈述了研究方法;第二部分是文献综述，介绍了时间状语的各种概念及分类，回顾了国内外的相关研究，陈述了本研究的理论基础和分类;第三部分介绍了本论文的研究方法，提出了研究问题，介绍了研究对象、研究工具、研究步骤及数据收集等具体过程;第四部分是本论文的主要组成部分，介绍了数据统计的详细结果及对统计结果进行了讨论;第五部分是基于第四部分的研究结果的讨论结果，对教学的启示，本研究的局限性及对未来研究的建议。