俄文使用的斯拉夫字母是表音文字,而中文使用的汉字是表意文字。母语为俄语的汉语学习者在学习汉字这种表意文字时,因文字性质的不同而面临一系列的心理困难。学习者个人的心理特征会对其汉字及汉语学习的过程及结果产生一定的影响。本文根据苏联著名精神病医师Lichko 1970年创建的Pathological characteristics diagnostic questionnaire（心理强化类型特征诊断问卷）进行实验,分析了俄罗斯汉语学习者的心理强化类型;文章又结合学习者汉字测试的结果及在校汉语课程的成绩,分析了学习者心理强化类型特征与学习汉字的有效性之间的关系。文章还分析了心理强化类型与学习者汉字学习汉字学习方法之间的关系。研究发现,俄罗斯汉语学习者个人心理强化类型主要包括6种:情绪高涨心理强化类型、敏感心理强化类型、不稳定心理强化类型、循环心理强化类型、精神分裂-癫痫混合心理强化类型、衰弱心理强化类型。其中,情绪高涨型和不稳定类型的学生较多,精神分裂型、癫痫型、循环型和衰弱型较少。衰弱心理强化的学生在汉字应用测试中表现得最优秀。由于视觉记忆很发达,对汉字的偏旁和部件的区别比较敏感,他们也能更好地把握在上下文中汉字的应用。由于有很好的听觉记忆,情绪高涨心理强化的学生对汉字的语音部分很敏感,可是他们对汉字偏旁和部件区别的感觉不那么好。由于听觉记忆比视觉记忆发展更好,敏感心理强化类型的学生对汉字语音不太敏感,可是在汉字选用和文段中找别字题中表现得最好。不稳定心理强化类型对汉字的语音部分不太敏感,可对汉字偏旁和部件区别比较敏感。循环心理强化类型的学生对汉字的语音部比较敏感,可是对汉字偏旁和部件区别没有好的感觉。具有精神分裂-癫痫混合心理强化类型的学生汉语成绩是最不理想的,原因是这些学生缺乏学习动力。不同心理强化类型的学习者在汉语和汉字学习方法上表现出不同的倾向性。俄罗斯教育机构最常用的临摹汉字学习法不适合情绪高涨型、精神分裂-癫痫混合型和循环心理强化型的学生;而对不稳定心理强化类型的学习者来说却是首选之法。对敏感心理强化类型的学生来说,较复杂的任务会更有效。对衰弱心理强化类型的学生来说,任何学习汉字办法,他都会接受,这种类型的学生提高成绩主要取决于勤奋和耐心。本文据此认为,临摹、计数汉字笔画等单调的学习任务在心理层面上不适合大多数汉语学习者,俄罗斯大学的汉字教学体系需要改革。