工作投入是在世纪之交受积极心理学的影响而形成的一个新的研究领域。在国外,关于工作投入的研究依旧存在很大的争议,主要表现在工作投入的定义、测量及产生机制几个方面。在国内,大部分研究者停留在对工作投入理论进行介绍的阶段,个别研究者针对工作投入的测量也做了一些有益的尝试,但总体而言,大部分量表涉及的是企业员工,专门针对中小学教师编制的量表很少。针对以上不足,本研究拟定结合我国中小学教师工作的特点,编制一套信效度良好的测评工具,为继续深入研究我国教师工作投入奠定一定的基础。本研究根据文献综述、访谈和开放式问卷调查的结果,编制了中小学教师工作投入的初始问卷;在预研究中,根据探索性因素分析的结果,抽取了四个因素,即工作价值、工作愉悦、工作进取和工作负责,结构清晰,符合理论构想;在正式研究中,用另外一批被试对问卷进行了验证性因素分析和正式问卷的信效度分析,研究结果显示本问卷的信效度良好,可以作为中小学教师工作投入的测评工具;在应用研究中,根据正式施测的数据,分析了不同人口学变量的中小学教师其工作投入的现状及差异情况;此外,还初步探讨了教学效能感、教师职业认同感与工作投入之间的关系;最后对本研究的结果进行了总结,指出了研究的价值和局限,提出今后研究的建议。本研究的主要结论:⑴中小学教师工作投入的结构由四个维度组成,分别是工作价值、工作愉悦、工作进取和工作负责;⑵中小学教师工作投入问卷结构合理,信效度良好,不仅符合我国的社会文化背景,而且体现了中小学教师的职业特点,可以作为我国中小学教师工作投入的测评工具;⑶中小学教师工作投入在任课年级、年龄、教龄上存在显著性差异,而在性别、学校性质、学校级别上没有显著性差异。⑷教师职业认同感和教学效能感显著影响中小学教师的工作投入,教师职业认同感在教学效能感与工作投入之间发挥中介作用。