在外语学习中,词汇是语言的血肉。语法决定你能表达多少,词汇却决定你能表达什么。大量的词汇认知是培养语言技能的基础,也是增强语言知识的必要手段。《初中英语新课程标准》对初中学生应掌握的词汇量作了明确规定,且强调了学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能。然而,教师在英语词汇教学中采取最常用的方法就是让学生先机械地跟读单词、背单词、再听写单词。这种一成不变的词汇教学方法让学生对英语提不起兴趣,甚至对单词产生了心理抗拒。所以,为改变这一现状,本研究将支架式教学法运用在初中英语词汇教学中。支架式教学是基于建构主义和最近发展区理论探索出来的一种新型的教学方法。它通过为学生构建一种词汇学习的支架,激发学生对词汇学习的兴趣和提高学生的词汇水平和效率。本研究采用定量和定性的研究方法,对河北省青龙满族自治县大巫岚初级中学七年级的两个班级共82名学生,从2019年9月到2020年1月,进行为期四个月的教学实验。其中,七年(5)班为实验班,采用支架式教学法指导词汇教学,七年(6)班为对照班,采用传统的词汇教学方法。本研究主要验证三个假设:(1)与传统词汇教学方法相比,支架式教学法能够提升学生的词汇量水平;(2)支架式教学法能有效提高学生的英语词汇运用能力;(3)支架式教学法可以提升学生的自主学习意识。实验前,对两个班进行词汇量和词汇运用能力的测试,结果表明两个班学生的词汇量和词汇运用能力没有存在显著性差异。实验结束后,对实验班的学生进行访谈,并对两个班进行词汇量和词汇运用能力的后测,通过SPSS 17.0进行数据收集和分析。研究结果表明,实验班的词汇量和词汇运用能力明显高于对照班,且实验班学生的自主学习意识得到了很大的提升。基于本次教学实验,笔者提出了关于支架式教学运用在英语词汇课堂的教学启示和建议,一是教师搭建的支架必须位于学生的“最近发展区”;二是支架应该是有方向的、动态的、逐渐减少的;三是重视师生之间、生生之间的互动;四是采取灵活多变的评价手段和方式,激励学生学习。最后,根据教学实验中存在的问题及不足,笔者对未来的相关研究提出了展望。