古德莱德将课程分为五大层级,本研究从经验课程出发,在充分尊重教师与幼儿活动的前提下,以某大班三位幼儿为研究对象,采用积极观察、访谈等质性研究的方法,探讨儿童对STEM活动的知觉、感受以及幼儿在STEM教育的活动过程与成就。研究发现:幼儿对STEM活动的知觉与活动内容相符,能清楚的表达自己所经历的活动,但是对活动原因的知觉程度存在明显的个体差异,且幼儿对活动的知觉存在遗忘;三位幼儿都对活动表达出积极的情绪体验,在活动中也有积极正面的行为表现,但幼儿喜爱活动的原因却是不一样的,主要受个人兴趣、活动内容、活动难易程度等的影响;幼儿在STEM活动中的学习成就包括:解决问题的能力,合作意识与团队精神,探究精神与探究欲望,动手操作能力等。另外,STEM经验课程与主题经验课程相比,二者在知觉部分出现相似,但在感受部分和学习成就部分出现差异。幼儿经验课程与教师运作课程相比,当教师运作的课程内容较新颖、幼儿有足够的操作时间并能尝试各种新鲜工具的时候幼儿对STEM活动的兴趣最高,反之则最低;在活动的第一、二阶段,幼儿经验课程与教师运作课程在学习成就部分出现了不同步的现象,幼儿经验课程没有达到教师运作课程的期望;幼儿经验课程与教师运作课程在活动接近尾声的时候达到同步。